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附：参考文献
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毕业论文（设计）开题报告
２．研究思路、研究方法以及手段
2.1研究目的：
通过调查分析，探讨大学生的家庭教养方式、心理弹性和学业拖延三者的关系，帮助大学生家庭教育好大学生，为教育工作者今后实施教育干预提供相应的理论依据。
2.2研究假设：
1、大学生的学业拖延与其家庭教养方式及心理弹性密切相关；
2、好的家庭家养方式及高的心理弹性有利于大学生的学业拖延的改善。
2.3研究方法与手段：
2.3.1被试：采用抽样法对广州市各高校500名大学生进行问卷调查
2.3.2研究工具：
父母教养方式评价量表(EMBU)
由瑞典的C.Perris等人于1980年编制了一套以评价父母教养态度和行为的问卷。1993年岳冬梅等人进行了修订,从父亲教养方式中抽取6个主因素,母亲教养方式中抽取5个主因素。分别是父亲教养方式:情感温暖、理解(1),惩罚、严厉(2),过分干涉(3),偏爱被试(4),拒绝、否认(5),过度保护(6);母亲教养方式:情感温暖、理解(1)、过分干涉、过度保护(2)、拒绝、否认(3),惩罚、严厉(4),偏爱被试(5)。经测试,发现中文版的EMBU有较好的信度和效度。
心理弹性量表：
心理弹性量表由胡月琴等编制,共有5个维度(目标专注、人际协助、家庭支持、情绪控制和积极认知),由27项组成,分1～5级评分,得分越高提示心理弹性越好。该量表的内部一致性系数(Cronbach'sα系数)为0.83,验证性因素分析表明,RMSEA=0.07<0.08,CFI=0.92>0.90,GFI=0.83>0.80,AGFI=0.81>0.80,NNFI=0.91