中学生物学创新教学设计研究(2)
然而新课程改革至今，创新日日强调，广大教师言说新课程理念的水平也在日益提高，各种研究方案层出不穷，可是在教学实践中却出现了行动与理念的脱
节。就如教学开放过度，教师丧失了主导作用，探究学习纸上谈兵，小组合作学习流于形式，教学情境过多，教学方法杂乱，偏离教学目的而过分追求教学手段现代化，激励过度，评价也失真失效等等。
1问题的提出
早在20世纪60年代，教学设计就被人们提出并不断发展和完善。研究表明，教学设计就是在课堂实施过程中一个重要的前提。但是在实际教学过程当中，一线教师一面力图融入新的教学理念，想要有所创新，另一方面却不知如何融入，经常达不到预期效果。那么如何更好的把教学理念与教学思想以及方法合理地结合起来，创新性地使用教材，选择恰当的教学模式与方法，有效提高学生素质，已成为大家关心和思考的焦点。所以，我们有必要探讨教师如何应用新课程理念，创新性地进行教学设计的问题。
作为一名初中生物学教师，在现代教育形式下，应转化自己的角色，即要改变教师以往的教学组织形式和教师的专业化特征，把握住学生的“胃口”，利用符合学生求知心理的方式、方法，在课堂教学中才有可能摆脱桎梏，引导学生产生学习的动力，真正实现师生双边活动的创新教学[1]。