（一）国内研究现状

随着2011年微信这款即时通讯软件的出现，在短时间内被人们广泛地接受使用，并迅速地应用到教学领域，包括大学生英语的移动学习中去。通过从知网中查询到的文献数据显示，近几年以来，随着“移动学习 微信”方面的论文数量越来越多，说明基于微信的英语移动学习已日渐成为教育技术领域的研究热点，成为一个多学科参与，多领域交叉，多主题综合的核心研究课题。89543

在理论层面上，已有研究对微信学习支持的可能性和价值进行了探讨，论述了微信在教育领域具有的应用潜力。王萍认为，微信的移动实时通信带给学习者高使用率和高黏着度，多种互动关系带来信息互动的多样性，以及应用开发相对简单的易用性，从而使微信在众多社会媒体中体现其优势；苗宁认为，将微信应用于大学英语移动学习，体现了新媒体融入大学英语教学的优越性，强化了学生的中心地位，彰显了大学英语课堂内容的延展性；朱学伟等人认为微信应用于学习，打破以教师为中心的单向教学模式，使教学体系更加完整，能更好地调动学习者的积极主动性，引导学习者合理利用碎片时间，便于推广个性化教育模式，从而达到事半功倍的教学效果；姜红梅认为，微信教学平台将外语教学延伸到课外，促进了大学英语的弹性学习，以学生为中心，能有效发挥学生主观能动性，促进二语习得的形成。

在实践教学研究上，有学者进行了微信类教育应用的案例研究，通过教学实践证明微信类教育应用对教与学的促进。

朱学伟等人在分析了微信支持下移动学习平台的设计原则和流程，搭建了一个移动学习平台，根据微信的特点以及移动学习平台的框架，平台分为六大模块：资源云共享平台、情境学习系统、Q&A （Questions and Answers） 智能系统模块、监控机制、信息推送模块和交互模块。在学习内容的设计上，遵循微信内容的展示形式多样化，学习资源标准必须统一等设计原则；提出通过微信构建学习思维导图，并借助思维导图提高发散思维能力，供其他人和自己回顾整个学习过程；在学习过程的监控设计上，通过学习时间监控，学习者自我监控，学习交互监控，学习评价监控和学习考核监控等方面对学习者进行监控，提高学习效果和质量。朱学伟等人以“土木工程施工”课程为例，简述了此系统下的设计案例与实施过程，在反馈中反映出学生基本认可本系统对学习的促进作用，能高效地解决学习中遇到的问题，同时也促进了学生之间的交流，增强了互帮互助的学习氛围。论文网

李云飞等人关注移动信息技术以及相关学习理论，并自主开发了具有课程点播、课程直播、资源下载以及自动答疑等功能的移动学习系统，且努力将表情识别、感情识别等技术集成到系统中。该系统的功能包括课程播放界面，点播与下载，直播和自动答疑等，采用了基于HTTP Streaming的直播，点播和答疑系统等新技术支持的学习工具。

通过该移动学习系统，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。多样的学习资料，如视频、音频和文字等，使得学生可以充分利用自己的感觉器官获取知识。点播系统与下载系统可以让学生充分利用时间，在任何时刻汲取知识。通过答疑系统，学生的疑问可以在短时间内得到解答。

上述学者从理论和实践方面证实了将微信这种移动学习模式应用于大学英语教学中确实能取得积极的教学效果，满足了教与学对于信息共享，实时互动性等方面的需求。但目前整体的研究还处于初步探索阶段，对于如何深层次地设计将移动学习应用在大学英语教学中的设计研究，还有待进一步深入。