为了准确了解有关高中生的生物学习心理现状，本文做了以下检索：先进入中国知识资源总库（CNKI），选择“标准检索”项，然后（1）输入检索范围：发表时间：不限；文献来源：模糊；支持基金：模糊；作者：模糊；作者单位：模糊。（2）输入内容检索条件：主题：高中生；并且包含：生物/学习/心理/学习心理/生物学习心理；模式：精确。检索结果如下表。44027

表1  1991-2014年国内各类文献研究高中生物学习心理的研究文章统计表

主题 并且包含 全部文章（篇） 发表时间

高中 学习 40312 1991.01-2014.12

高中 心理 8062 1991.01-2014.12

高中 生物 4658 1991.03-2014.12

高中 学习心理 392 1992.02-2014.12

高中 生物学习心理 3 2006.06-2014.05

由表格可知，从总体上来看，高中学习心理类文章在高中学习类文章所占比例甚少，仅为0.9%，可见学习心理类方面的研究还有待加强，在上述以高中学习心理为主题的文章中，以生物为关键词进一步检索，只有3个结果。这表明在国内少数的关于高中生学习心理的研究中，详细到高中生生物学习心理的研究则更少。

在中国知识资源总库（CNKI）中以高中和学习心理为关键词精确跨库查找，从1991年到2014年共得到392个结果，以高中和生物学习心理为关键词精确跨库查找，共获得3个结果，按照其年代的分布分别如图1-1、图1-2所示：

可以看出，随着时间的进行，以高中和学习心理为关键词的相关研究文章大致上呈快速增长的趋势，尤其是2000—2010年期间，增长最为迅速，这说明研究者对高中生的学习心理越来越关注。

可以看出，高中生物学习心理类文章的发展总体呈上升趋势，但增长速度比较缓慢-优尔^文'论"文.网www.youerw.com。笔者又计算了高中生生物学习心理类文章在高中学习心理类文章中所占的比例，如图综合以上三图，在一定程度上说明了高中学习心理类有关课题的研究受到越来越多国内教育心理学工作者的青睐，但对于高中生物学习心理的研究资料平均只占高中学习心理研究课题的0.7%，因此高中生物学习心理方面的研究还有待加强。与高中生生物学习心理密切相关的硕士学位论文，当前能查到的有山东师范大学李波做的《高中生物学学习心理的优化研究》、山东师范大学闵莹做的《高中生物学学习现状及对策研究》和四川师范大学的胡萍做的《汉藏高中学生生物学习心理的比较研究》，虽然三者都涉及学习心理现状的调查与分析，但是前两者调查研究的范围仅限于山东省高中生，胡萍做的研究更是将重心放在藏族学生的调查研究上；关于学习心理方面的专著虽然不少，但是教育心理学家更倾向于从整体的层面上研究学生在学习过程中的心理变化，以及对学生心理影响因素的分析，很少涉及对高中生的学习心理方面各方面的研究，更不用说高中生在生物学科学习心理的具体研究。

1.2.2国外研究现状和发展趋势

国外学者对学习心理的研究十分重视，根据心理学发展史，最早应该追溯到艾宾浩斯，此后在众多心理学家和教育心理学家的不懈努力下，逐渐形成了学习的联结理论、学习的认知理论和学习的联结——认知理论[8]。到20世纪末，认知学习理论成为主流。但是，上述学者绝大多数将注意力放在学生一般学习过程的分析上，很少有涉及到具体的学科学习心理，即使有，也多是把目光聚焦在数学和物理学上，很少具体到生物学习心理的研究[7]。莫里斯·比格和塞缪尔·谢米斯所著的《写给教师的学习心理学》体现了教育心理学在21世纪由行为主义取向的学习理论向认知取向转化的教育心理学，该书主要介绍了当前几种主要的教育心理学理论[9]。这些学习专著类的研究主要是对学习的论述，介绍行为理论、认知理论、刺激——反映联结理论等相关理论，对于什么是学习心理以及学习心理的现状介绍不够清楚。