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目前国内学者专门针对本科院校职业教育转型的研究涉及不多，主要研究侧重于前期理论分析或单独的职业教育层面。国内刘春生等学者在早期研究中强调了本科高职的必要性与可行性；杨金土、郭扬等则从具体实践方法上提出了建议，学制开放是关键；在体系模式建设方面，孟广平、竺辉、方湖柳等学者从学科内容、校企合作方面进行了阐述。45184
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1.观点的提出
天津大学刘春生教授在 2002 年对于高职设置本科层次与完善高职的层次结构发出积极倡议。[6] 华东师范大学石伟平、徐国庆两位学者在 2003 年，从经济社会发展之必要性和技术体系之独立性的二元视角提出了我国发展技术本科的紧迫性，并指出高职院校升格为本科院校的实践发展路径。[7] 厦门大学潘懋元教授在 2005 年，著文提出建构完整的、独立的高等职业教育体系构想，建议设置本科以及上层次职业教育；他在 2011 年再次强调发展高职本科的客观必要性。[8]
2.具体实践层面的研究
原国家督学杨金土建议：“对现有的三年制高职高专教育进行调整，即一部分转办二年制专科，并采取‘低门槛论文网、低目标、低收费、多样化’的政策，充分放开，以实现高等教育的大众化和普及化，另一部分则办成四年制技术教育本科，培养技术精英，并使之与国际上同类人才匹敌。” [9]上海市教育科学研究院职业与成人教育教育研究所的郭扬提出了二年制“专升本”的建议：即“在发达地区，尤其是普通大学的职业技术类二级学院比较集中的城市，探索推广二年制技术本科专业试点，以招收高职高专院校的应届毕业生为主。” [10]原北京工业大学校长、教育部高职高专人才培养委员会顾问王浒先生明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，它是高等教育的一种类型，是与以‘学术目的为主’的学科性普通教育并列，而且贯穿在专科、本科、硕士研究生三级教育之中，并非低层次、低水平的高等教育，更非专科的一种变型。” [11]总之，发展本研高职的重要性已逐渐引起人们的重视，但整体上还处于摸索阶段，理论构建还有很大的发展空间。
3.必要性与可行性
杨倩和张智敏在共同撰写的《本科生就业问题的演变与思考_基于扩招与金融危机背景的分析》一文中指出，应届大学生的知识应用率是很低的，并且独立工作的能力也不能同欧美国家的大学生相比，这就是能力的不足。高校要培养的是复合型人才，加强基础知识的学习，突出技能的培养，独立解决问题能力的培养[12]。
张天津在《台湾技职教育的历史回顾》里提及到，90年代末,台湾本科以上的高等职业技术教育得到较大的发展,主要办学机构为技术学院和科技大学,学制有四年本科,两年专科起点的本科、硕士、博士等，它以就业为导向,重实务,重能力培养,兼顾就业与升学的需要,与普通的教育学制相同,并能够相互交流。 [13]
4.体系与模式构建的研究
对职业教育体系的研究。孟广平的课题“关于职业技术教育体系的研究”,以学制体系为主,选取机电、铁路、商业、金融、卫生、农业各业以及一些开放城市作调查研究,提出了建立和完善我国职业教育体系的若干原则,以及建立具有“中国特色的职业教育与培训体系的实施方案”。黄亚妮的《论中国特色的职业教育体系》,从阐释“中国特色的职业教育”的内涵出发,提出了构建中国特色职业教育体系”四个方面的创新思路,即“目标创新、结构创新、功能创新和政策导向创新”。林金良的《“十一五,期间职业教育体系的改革与发展》,提出了未来五年我国职业教育体系改革的原则、方向和路径。徐涵的《关于我国现代职业教育体系的构想》,认为构建我国现代职业教育体系必须要妥善处理好两个方面的问题,“一是职业教育与普通教育相互渗透、相互沟通的问题。二是中等、高等职业教育相互衔接的问题”。