人文关怀教学模式在儿科护理学课程中的应用研究

摘要目的:研究人文关怀教学模式在儿科护理学课程中的应用效果。方法择于2015年8月至2016年9月于我校抽选2014级护生300名,然后按照随机数表分为两组,即研究组(150名)与对照组(150名),其中研究组主要采用人文关怀教学模式对论文网儿科护理学课程完成教学流程,而对照组则采用传统教学流程进行儿科护理学课程教学。最后发放调查,统计各组的学习情况,并且进行组间数据对比。结果据本次调查研究分析可见,各组学习效率对比可知,研究组150名护生学习效率为93。33百分号,而对照组150名护生学习效率为76。92百分号;以上各组总体有效率对比存在显著差异,具有统计学意义(P<0。05)。结论儿科护理学融入人文关怀教学模式,能够大大提升学生的学习效果,保证学生能够在学习过程中掌握人文理念,具有临床推广意?x。

就目前而言,医患关系的矛盾纠纷问题往往是当下表现出的普遍社会矛盾,其主要原因是由于病患对于治疗预期过高,加上护理人员护理存在疏漏问题,从而引发。而究其根本原因,往往是由于部分护理人员缺少人文理念,未能在护理干预过程中给予病患人文关怀与服务,从而引发矛盾产生。因而作为未来的护理人员,护生在校期间的学习不仅仅是针对一些知识点,更需要学习相应的人文理念。而就此,我校抽选2014级护生300名,采用不同的教学方式进行儿科护理学课程教学,并且取得了显著的效果,详细分析如下:

1资料和方法

1。1临床资料

择选2015年8月至2016年9月于我校抽选2014级护生300名,然后按照随机数表分为两组,即研究组(150名)与对照组(150名)。其中研究组护生有150名,包含文科生46人(30。67百分号),理科生104人(69。33百分号),年龄范围为18-24岁,平均年龄(22。1??。2)岁;研究组护生有150名,包含文科生49人(32。67百分号),理科生101人(72。14百分号),年龄范围为19-23岁,平均年龄(21。9??。1)岁。根据以上基础资料对比可知,两组病人无论在年龄。文理科比例等一般资料方面均无明显差异(P>0。05),具有可比性。

1。2研究方法

其中对照组护生均采用传统教学方法,即了解儿科护理学课程知识点,掌握护理的要点以及注意事项,强化知识的实践运用。而研究组则采用人文关怀教学模式对儿科护理学课程完成教学流程,具体可以从以下几个方面入手:1。按照教学方向,制定临床经验教学规划,同时结合生活实践将课程内容进行细化并且配合人文理念开展教学;2。强化人文理念知识普及讲座,即如加入人文关怀理念普及讲座,主要以华生作为例子,阐述其人文思想以及个人事迹,同时可以在教学过程中加入人文思想感染与感化;3。增加人文教学活动,即如加入人文知识竞赛。护理话剧编排。人文理念辩论比赛等等多种活动,同时可以组织护生进入医院实践实习,从而通过现实的工作深入了解人文思想与理念。

1。3评估标准

根据本次调查研究,主要将调查评估结果分为以下几个档次,即1。优等学生学习效果显著,能够完全掌握儿科护理学的要点与知识点,能够将知识点与人文理念融入实践过程中;2。学生学习能够达到一定效果,基本了解儿科护理学的要点与知识点,能够将知识点与人文理念融入实践过程中;3。学生学习效果不佳,不了解儿科护理学的要点与知识点,无法将人文理念与知识理念融入到实践过程中。

1。4统计学分析

本次研究运用SPSS13。0数据包开展数据分析,计量资料以真实原始数据及平均数据表示,即(x??s)表示,并通过t检测;而计数资料以百分率(百分号)表示,则通过?百分号p2检验,若P值低于0。05,代表具有统计学意义。

2结果

本次调查研究分析可见,各组学习效率对比可知,研究组150名护生学习效率为93。33百分号,而对照组150名护生学习效率为76。92百分号;以上各组总体有效率对比存在显著差异,具有统计学意义(P<0。05)。

3讨论

对于护生而言,作为未来护理人员队伍的主要组成,除了需要掌握基本的知识点以往,还需要具备一定的人文思想与理念,从而保证自身在工作中融入更多人文服务,提升整体服务质量,特别是对于儿科而言,接触的病患往往多数为年龄较小的儿童,强化护理干预过程中加入人文关怀,能够大大提升患儿的依从度,保证护理服务的效果。

而据本次调查研究分析可见,各组学习效率对比可知儿科护理学融入人文关怀教学模式的研究组39名护生学习效率为93。33百分号,而采用一般教学方法的对照组39名护生学习效率为76。92百分号;以上各组总体有效率对比存在显著差异,具有统计学意义(P<0。05)。综上所述,儿科护理学融入人文关怀教学模式,能够大大提升学生的学习效果,保证学生能够在学习过程中掌握人文理念。

人文关怀教学模式在儿科护理学课程中的应用研究