以内科护理课程教学目标为核心的教学方法改革初探

在护理专业中,非常重要的一门课程就是内科护理课程,它有着较多的内容和较广的范围,有着较强的整体性,对学生提出了很高的要求,需要能够科学评估内科各系统常见病和多发病,应用针对性的护理措施。传统护理职业教学模式的培养目标定位于知识技能型人论文网才,没有大力培养学生的实践能力和合作能力。针对这种情况,就需要围绕内科护理课程教学目标,大力改革教学方法。

一。以内科护理课程教学目标为核心的教学方法改革

1。病例讨论法

完成了系统疾病护理授课之后,教师提出一些典型病例,将相关的护理问题提出来,在上课前,学生对文献进行查阅,对相关资料进行收集。上课时,学生小组讨论,结合具体情况,将班级学生划分为若干个小组,每组控制在8到10人左右,每组选出一个组长,小组之间讨论教师提出的护理问题,小组成员将自己的想法积极提出来,找出答案;在课堂展示环节中,教师对病例随机抽签,然后将本病例的护理方法展示出来,小组选派相应的代表上台。完成了小组展示环节之后,其他学生提出问题,小组代表进行回答,本小组的成员可以补充内容;教师总结和评价学生展示的情况,分别对小组打分;同时,考虑其他指标,得出最终得分,如语言表达流畅程度。普通话标准程度。小组成员团结协作精神以及护理措施全面等。结束了课堂讨论之后,学生需要依据课堂内容,将病例分析报告写出来,这样可以更加深入地理解专科护理知识。

2。模拟临床情景教学法

结合课程内容,教师对教学情境进行设计和模拟,让学生对角色分别进行扮演,如病人。护士。医生等,这种方式比较简单和直观,学生可以更好地体会到病人的痛苦。护士的辛苦,更好地掌握理论知识,体会实践操作。比如:在对脑出血病人护理进行讲解时,笔者就设计了教学情境,有学生将病人的发病状态模拟了出来了,有学生则是扮演焦急的病人家属,而扮演护士的学生则是结合指导,急救处理病人。完成了模拟之后,将学生划分为若干个小组,互相讨论,对操作过程中的优点和缺点进行总结。

3。以病例为基础的教学法

在教学过程中,结合教学内容和学习目标,选取相关的病例,比如在教学急性心肌梗死这个章节时,选择急性心肌梗死的案例,这样学生就可以更好地认识急性心肌梗死的临床表现和急救方法,可以更好地理解和记忆知识点,教学质量和教学效率得到了提升。

4。以问题为基础的教学法

本种教学方法是结合教学内容,提出问题,学生综合分析和讨论,找出方法解决问题。比如:在授课之前的几天,教师向学生发放相关问题,让学生自主对相关资料进行阅读,借助于掌握的医学基础理论知识,对内科护理中疾病的原因。发病机制和临床表现等进行了解,然后对诊断依据和护理措施等内容进行明确和记忆。在上课过程中,让学生互相讨论,教师进行启发,最后总结知识。如在教学高血压疾病护理课程时,如果病人出现了偏瘫。头痛等症状需要如何处理,这样将学生的学习兴趣给充分激发了出来,让学生更加积极地投入到学习过程中。

5。标准化病人教学法

通过大力的教学,学生护理评估一些慢性疾病病人,将相关的护理问题提出来,并且进行健康宣教。比如在教学糖尿病病人护理过程中,结合糖尿病病人护理程序,学生进行护理。在课堂中引入标准化病人教学法,这样学生的职业责任感就可以得到强化,将学生的学习兴趣激发出来,学生可以更加深入地理解和记忆知识点,学生的人际交往能力也可以得到强化。

6。录像教学法

在本阶段的课程学习中,安排多媒体电教片,电教片因为比较生动,有着较强的感染力,可以将学生的学习兴趣更好地激发出来,学生可以更加全面地认识相关疾病的临床表现。治疗和护理。如在教学胸腔穿刺术的过程中,就可以播放一些录像,让学生对操作技巧和方法更加熟练地掌握。

二。结语

在本专业内科护理教学中,应用多种教学方法,将学生的学习热情充分激发出来,学生结业考试内科护理成绩得到了大大的提升。通过这些教学方法的应用,学生学会了自主学习,能够对相关资料进行收集,对护理进展进行了解,学生的沟通和表达能力也得到了提升。这种教学模式,充分发挥了学生的课堂主体地位,学生开始主动学习,除了考试成绩得到提升之外,学习效率和实践能力也得到了强化。

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