1国外研究

    在国外对体育兴趣的了解和利用早已十分完备，根据Gregory Schraw 和 Step-hen Lehman 的研究表明，学习兴趣主要包括个体兴趣与情境兴趣两大类型，每个类型因学科的不同所包含的因素差异较大，这种分类方式得到了心理学界的普遍认同；此外，学习材料的特征市影响情境兴趣的最重要因素，先前背景知识是影响个体性趣最重要的因素。当前国内外对体育学习兴趣的分类基本依据心理学的两分法，并没有形成体育学科独有的兴趣分类体系。86978

2国内研究

    梁明月在《北京市小学体育兴趣班活动开展现状与对策研究》中提出兴趣是人认识、探索某种事物或者某种活动的心理倾向,具有强烈的 积极情绪色彩,是从事活动的重要动力。因此,学生对体育课程感兴趣与否直接关系到体育课的教学效果以及学生自身的发展。而培养学生对体育课的兴趣就必须要 考虑影响学生体育兴趣的主要原因,据此来研究如何培养学生对体育课的兴趣。以此为着手点,分析了中学体育教学中影响体育兴趣培养的因素并提出了引导、培养 学生体育兴趣的因素,以期为中学体育教学的兴趣乃至爱好的培养提供借鉴。论文网

王凯祥在《初中生体育兴趣的现状调查与分析》（2014）中指出兴趣是推动学生学习的内在心理动机，学习者在学习初期拥有的好奇心是建立在兴趣的基础上的。因此，在教学中营造一种带有疑问的情境，有利于激发学生的兴趣。体育是一项认知学习与技能学习相结合的科目，它与生活经验有很多相通之处，所以，在学习过程中更要注意培养学生的兴趣。

    王晨在《上海市育民中学生体育兴趣的现状调查与研究》中认为学生的体育兴趣是学生参与体育活动的内在动力，也是学生个体才能开展的起点与根据!随着终身体育思想确立，体育兴趣的培育问题愈加惹起学校体育界的高度注重!如何提高学生学习体育的兴趣，使其积极参与到体育活动中来显得尤为重要