随着计算机网络尤其是互联网在全球范围内的飞速发展，一种全新的教学理念即网络教学开始频频进入人们的视线。网络教学是师生借助网络环境、利用面授教学和非面授教学的方式式来完成教育教学目标的一种教育方式。网络教学是一个还处于发展中的概念，它与教学理论、学习理论以及信息技术的发展息息相关。在教育领域，网络教学由于不受时空的限制、信息交流方便、人际互动广泛以及资源共享等特点，对传统教育的模式产生了巨大的冲击，对学校教育内容、教师的教学方式等方面提出了挑战，为教育的创新与发展带来了新的机遇。网络教育还拓展了教师的教学思路，开辟了新的教学模式，使广大教育工作者能够积极地开展基于网络的教学实践和研究。作为互联网与教育相互结合的网络教育，在这场大潮中将不可避免地受到世界各国的普遍关注。原教育部长陈至立早在几年前就指出：网络教育是世界教育发展的潮流和方向，要大力发展网络，提高教育现代化、信息化水平[4]。87029

 在现阶段，网络教育主要有两种形式:远程教育以及网络辅助教学。远程教育的最显著特征便是学生与教师的相对分离，就是在绝大部分学习过程中，教师与学生不管是在学习的时间或是空间上都处于分离的状态，学生只能以自学为主；网络辅助教学主要是一种将网络应用于学校教育的教育形式，其显著特征是：一方面是利用网络对教学资源改革、优化传统师生面对面的课堂教学，充分发挥教师的主导作用；另一方面要利用网络环境的特点，在教师的指导下进行学生自主探讨、合作展开学习和研究性学习，发挥学生的主体作用来克服传统学校教育中只重视培养知识型人才而忽视对学生创新精神和创造能力的培养的缺点[4]。论文网

1 国外网络教学的发展与应用现状

近年来，世界各国地区在国家政策、人才储备、投入力度、规划与发展策略等方面都体现出了对于网络教育发展的高度重视。许多国家都在充分利用网络教学能够满足学员们在学习上的不同需求的特点，对学校教育的各个方面进行逐步改善，积极利用互联网来开辟和扩大教育渠道，从而加速学校教育教学改革。

根据查阅资料和文献得知，随着互联网的兴起，网络教育最先在美国展露枝头。美国因为在经济和科技等方面具有雄厚的实力且高度重视对学生们的教育力度，迄今为止，已经发展成了世界上网络教育规模最大、水平最高的国家[5]。1997年，克林顿提出将要投资510亿美元的预算来实现每一个12岁儿童都能上网，每一位18岁青年都能接受高等教育以及每一位成年美国人都能进行终身学习目标的宏伟目标[6]。到了2000年，美国已经拥有很好的网络学习环境，全美几乎所有的学校都能开展网络教育[7]。在高校，网络教育开设的学历和学位课程已经超过了五万门，基本覆盖了美国高校所有的学科和专业[5]。巴西政府投资1。5亿美元建立全国互联网教育科研系统；瑞典国会在1998年通过了政府提交的《学习的工具——全国中小学实施信息通信技术计划》 ，政府在此后三年内为该计划拨款15亿克朗，同时带动地方政府为此项目进行投资[7]。

2国内网络教学的发展与应用现状

我国网络教育的起步是比较晚的，但是其发展的速度与规模却是一点也不容小觑。在1994年底实施、1995年建成并投入使用的“中国教育和科研计算机网（CERNET）”示范工程成为了我国开展网络教育的奠基石。2000年以后，教育部更是提出在中小学开设信息技术必修课，推进信息技术与其他学科相结合，鼓励将信息技术应用到平常教育教学之中；还启动中小学“校校通”工程，使学生们能够通过网络实现教育资源共享，提高学校的教学质量，使老师能够逐渐接受新型的教学手段[8]。 网络教育国内外研究现状综述:http://www.youerw.com/yanjiu/lunwen_123727.html