苏霍姆林斯基曾经说过，读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求。阅读对民族和国家的竞争力具有非常重要的作用，世界各国都非常重视推进全面阅读。

1 国外对课外阅读的重视65094

在国外，书与阅读，就是培养孩子终生受用的生活兴趣。

芬兰重视阅读不是短视地只期盼孩子赢在起跑点上，或者让学生成绩评比获得高分，更不是只想培养过目不忘的天才，而是希望培养孩子自己阅读的兴趣，养成独立学习与思考的习惯。早就90年代初，芬兰政府就与许多民间机构组织积极合作，推动强化阅读。不仅在学校大力宣传，在社会上也积极推动阅读。孩子们每天的家庭作业就有“至少半小时的自我阅读”。这半小时，不是要学生再读教科书，而是鼓励他们用自己喜欢的方式去阅读自己想看的书，让他们沉浸在书籍的世界。【1】

1996年，英国就开展了“阅读是基础”的运动，很快便得到社会各界的大力支持。2003年年初，英国教育部发出要把阅读进行到底的号召，并借助各种工具进行大力宣传。我国教育部首批中小学教师海外高级研修班学员访英随笔中写道：“在英国，所有的小学生都有一本专门记载阅读的小本子，记载着一个学期以来读了哪些书，哪一天读的？家庭要监督阅读，家长是否在家里听到了孩子的阅读或者看到了孩子的阅读？老师要抽查，书中讲了什么？”【2】正是从小养成的良好习惯，所以英国民众普遍爱阅读。论文网

加拿大的教育体系中，小学阶段语言艺术课所占比重要远远大于其他各种课程。而语言艺术课，最强调的是培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。一个小学一年级的加拿大孩子，经过一年的学习生活，已经阅读几百本自己这个年龄段的书是很正常的现象。在学校，老师也会安排各种阅读活动。在课堂上高声朗读是必不可少的，结伴或分组读书也会经常进行。【3】

国外还有很多阅读研究的专著，成为指导大家阅读的工具书。例如英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯常年推广研究儿童阅读活动，《打造儿童阅读环境》与《说来听听：儿童、阅读与计划》是他的理论与实践总结。【4】雷夫老师的《第56号教室的奇迹》轰动了全美教育界，这本书把“培养终身阅读的孩子”作为创造奇迹的方法之一，他集中笔墨撰写了许多他亲身实践并且行之有效的做法，例如“善用图书馆”“挑选文学作品”“阅读评估”“把阅读和世界联结起来”等。【5】

综观国外有关课外阅读的研究文献，从某种程度上来说，很多国家是把我们理解的“课外阅读”当成重要的“课内功课”，其地位不亚于我们国内的很多考试科目。

2我国对课外阅读的研究

    我国具有优良的读书传统。“读万卷书，行万里路”这种知行合一的学习方式被代代相传。从国家政策上看，2001年到2011年新旧两版的《义务教育语文课程标准》，都给出了课外阅读的教学建议和评价建议，规定了课外阅读量，推荐了阅读书目，这给课外阅读研究提供了理论依据。

近年来，越来越多的一线教师把目光投注在课内阅读的研究上。山东潍坊北海学校的韩兴娥老师进行了“课内海量阅读”实验，她让很多课本以外的书走进了教室，让学生们在一堂课40分钟的时间内共同进行阅读，读完一本书以后再换另外一本。在韩老师的课堂上，课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间，成为值得各年级语文老师学习借鉴的高效语文教学。除了韩兴娥老师，别的许多老师也进行了不同的研究和实验。 小学生课外阅读国内外研究现状:http://www.youerw.com/yanjiu/lunwen_72567.html