摘要：早在十几年前，我国就对中国传统音乐提出了新的课程标准，既要发展，又要保护，还要做好传统音乐教育精华思想的传承发扬。由于种种原因，我国传统音乐教学方式在中小学音乐教育中还存在授课方式单一、教育资源分配不合理、音乐课程时间经常被其他所谓的主科占用、以及面临西方音乐知识冲击等诸多现实问题。立足于中小学音乐教学实际，本文从我国传统音乐以及音乐教育的悠久历史和厚重文化出发，阐述、介绍并论证中国传统音乐教学在现代中小学教育中的重要性。35765
毕业论文关键字：中小学音乐课堂；传统音乐；定位；传承；可行性
绪 论
    随着中小学音乐教育越来越受重视，保护传承和发展的课程思想在多年以前就被教育界提出，并付诸实践。但在实施过程中，我国中小学音乐教学还或多或少存在普遍存在授课方式单一、教育资源分配不合理、音乐课程时间经常被其他所谓的主科占用、以及面临西方音乐知识冲击等诸多现实问题，这些问题也成为了困扰我国中小学音乐教学取得长足发展和实质性突破的根源所在。
 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 本文的主要研究内容是我国中小学音乐教学的现状，新课标下中小学音乐教育的理念和宗旨，中小学实施新课标音乐教学所面临的困难和问题，我国传统音乐教学的特点，最后论述在中小学音乐教学中实施中国传统音乐教学的可行性。
一、中小学音乐教学的基本情况
    随着改革开放的改变，我国社会经济也进入快速发展时期，人民生活水平提高，整个教育行业也得到良好的发展，在这样的背景下，中小学音乐教育获得了宝贵的发展时机，随之而来得到教育领域前所未有的重视，取得了巨大的成就。中小学音乐教育设备基本配备齐全，音乐教学条件得到极大改善，涌现出大批优秀教师，学生的音乐素质逐年提高。
（一）中小学音乐教学的现状
不容否认，我国中小学音乐教学取得了长足进步，但也应该看到，我国中小学城乡之间发展很不平衡，同时音乐教育底子薄、条件差，基础弱，所以，尽管取得了各种优异成绩，但同样存在很多问题需要解决。根据教育行业有关资料显示，在我国中小学音乐教学中普遍存在这些问题：音乐开课率不平衡，少数学校对音乐课重视不够，认识不够科学全面，认为只要搞好学生成绩，音乐等课开不开无所谓，有的学校一学期仅开设20余课时，甚至更少； 音乐师资力量配备不均衡，教师素质参差不齐，教师学历达标率较低，偏远地区学校的音乐教师往往是由其他科目教师兼任，专业性不强，再加上待遇偏低，所以导致优秀音乐教师的流失情况严重。 对音乐教育的重视往往停留在文字层面，执行力差，真正投入教学的资源较少，教学设备紧缺，学生能力得不到发展，学生兴趣得不到满足，中小学音乐教育的管理机构和管理队伍仍不健全等等。
从中小学音乐教育的角度来看，存在着两个非常突出和严重的问题：一个中小学音乐教育没有突出音乐艺术的特点，即教育的非艺术化倾向明显，对教师来讲，仿佛没有必要把音乐课上升到一个艺术的高度，音乐艺术离中小学太遥远，只要按部就班的教会学生唱几首歌就是成功完成了教学任务。对学生来讲，老师也没有讲过什么是音乐艺术，也不知道要怎么才算学好音乐课；另一个问题是中小学音乐教学方式方法没有立足于中小学身心特点，要么要求过高，要么就忽视了学生的需求，成为了非音乐的、非中小学的教育。 试论中国传统音乐在中小学音乐课堂的定位与传承:http://www.youerw.com/yinyue/lunwen_33871.html