第二，家长只片面注重升学率。从对家长的调查访问来看，都一致认为音乐课没有什么用，更何况音乐教学中的合唱课程呢，甚至某些家长不知道合唱这一门课程。学生只要在中学阶段学好语文，数学和外语，能考上一所不错的中学即可。甚至一部分学生家长认为孩子认识几个字就能出去打工挣钱，至于合唱甚至音乐课程的学习，更加认为无所谓。
第三，学生本身对合唱的不重视。受学校、家长以及周边环境的影响，学生自我心理上也认为合唱课或是音乐课就是休息或是玩耍的课程，他们本身就缺乏学习的动力，对待合唱课更是一种松懈的心理。其中，七年级学生大部分在十一二岁左右，在学习过程中其本身自控能力就差，爱玩的天性在音乐课上便展现出来。教师往往要一边文持课堂纪律，一边想尽办法吸引学生注意力。从而导致学生的厌倦，老师的力不从心，合唱教学不了了之。八、九年级的学生心理稍稍成熟一些，其内心开始有自己的喜好定位。可能受电视及周边环境影响，他们开始对流行歌曲以及流行歌手特别青睐。在学习合唱过程中，他们往往不按照老师的节奏去听课，要么心不在焉的学唱几句，要么干脆在下面看课外书。中学阶段的合唱歌曲多为两个声部，这对没有任何音乐及合唱基础的中学生而言是有一定难度。在学习合唱歌曲时，学生往往急于学歌词，歌曲旋律还不熟的情况下就开始各自乱唱，导致一片混乱，达不到合唱歌曲的完美效果。于是，学生往往失去了兴趣，拒绝对合唱歌曲的学习。
   （二）师资问题
    
   该校七年级到九年级共二十个班级。其音乐教师师资情况如下表图所示：
年    2003    2004    2005    2006    2007    2008    2009    2010    2011    2012    2013
师资数量    0    0    1    2    2    1    0    1    0    1    0
            表1           商水县化河一中（2003年—2013年）音乐教师状况
   上图表中相关数据，是笔者于2013年1月10在采访商水县化河乡第一初级中学七年级八班班主任王大伟老师的基础上所绘制的。王大伟老师自建校以来就能在该校工作，对教师任职情况十分了解。
表1显示：自建校以来共八位音乐老师先后在此任教，任教时间一般不超过半年。其中前三年无音乐教师；2005年一位教师，幼儿师范专业毕业；2006年和2007年分别有两位音乐教师先后任教，时间均为半年，高中毕业；2008年有一位音乐教师在校任教，幼师毕业；2009年无音乐教师，音乐课由其他教师兼职；2010年有一位音乐老师，大专毕业；2011年2012年无音乐教师任教,2013年有一位音乐老师，大专毕业，并且不是音乐专业。从图表分析来看，音乐教师的音乐素质较低。这些非专业的音乐教师不懂乐理知识，甚至不认识简谱，对于合唱课程的展开更是无从下手。他们上音乐课的形式就是学生听一些歌曲，或是简单教唱几首歌曲。
对于一些幼师毕业的学生而言，排练合唱有一定的困难：不知道怎样指挥，不能正确处理歌曲的感情等。而学校对音乐课没有任何要求，因此在任教期间他们就避难从简，在音乐课上只教授一些简单的儿童歌曲或是易唱的网络歌曲敷衍了事，这是开展合唱课程的极大阻碍。由于教师专业水平低下，并且全校每周的音乐课达二十节之多，教师极度缺乏，学生的合唱教学为零。学生基本上连合唱的基本含义都不知道，认为所谓的合唱就是齐唱。并且从调查来看，大部分学生不想学合唱，愿意去学那些流行歌曲。由于任教老师担任全校音乐课，或是学校一时没有音乐教师，某些教师便迎合学生喜好，在音乐课上播放一些流行歌曲。导致学生小小年纪嘴里就唱着庸俗歌曲，甚至影响了部分高年级学生的学习生活，严重者开始有早恋的倾向。例如，某些九年级的学生在上课时间互相传纸条，写一些暧昧的话语，严重影响了学生正常的学习生活。 农村中学合唱教学的现状及对策诌议(3):http://www.youerw.com/yinyue/lunwen_5969.html