1.3  儿童心理特点

从出生开始，随着儿童的成长，其心智与行为的变化非常大，心理特征与行为特征在不断变化。

6～9岁的学龄儿童喜欢玩耍具有技巧和智力的游戏，如纸板游戏、桌上运动及传统玩具如弹子、风筝。这一阶段的儿童通过玩耍科学游戏，接触艺术及奇妙的运动用品，获得了新的信息和体验。他们拥有了身体运动的技巧，希望使用一些成人运动机械。

9～12岁的儿童开始养成习惯，他们喜欢手工品、模型装置、魔术装置、高级建筑装置、科学用品和复杂的拼图玩具，喜爱团队运动游戏、回话、雕刻、陶瓷和其他艺术项目。

2   情趣化设计

2.1  情趣的概念

对于情趣一词的理解，可先简单拆分开来，即情和趣。情是指情感、情调，趣是指趣、乐趣。情感是多方面的，有喜悦、有悲伤、有喜爱、有讨厌等。而情趣是指情感中较为积极的一面，就如同一个人具有幽默和谐的性格。产品的情趣化设计，即是通过产品的设计来表现某种特定的情趣，使产品富有情感色彩，或者高雅含蓄，或者天真浪漫，或者幽默滑稽，或者纯朴自然。

2.2  情趣化设计

情趣化的设计并非是现今的设计潮流，早在手工艺活动，仍至更早的时代就已在设计中出现。它并非是一种风格，也非是一种时尚，只是设计师在表达自己的设计思想与使用者相互沟通的语言时所采用的一种工具。它的含蓄和幽默往往极易被人们接受，于是谙知此道的设计师们在自己的某些设计作品中努力想要表现这一点，让人们在诙谐和趣声中接受产品，接受设计者的思想。为此，无论是什么时期的何种风格的设计，都有一些尝试以趣化的笑声来表现自己的风格，突出自身的流派。趣化的含义在不同的时代中，不同的风格和流派的表现下均以不同的形式感和方式表现出来，都极具有那个时代、那种流派的设计语言和定势。趣化的设计只是一种创意工具，表达和发挥设计师的思想和设计目的，并用它在笑声和诙谐中筑出一条沟通使用者与设计思想的道路，随着时代的发展及人类意识文明的提高，这种创意工具将变得日益锐利。

3 儿童玩具的情趣化设计

3.1 儿童玩具的情趣化设计表现

众所周知，造型、色彩、材质和功能是构成一件产品最基本的要素，玩具亦是如此。这些要素就好比是玩具的语言，儿童玩具通过这种特殊的语言在与儿童进行交流，从而在儿童的心理形成较为完整的形象。在儿童与玩具交流的过程中，往往最直接的就是通过视觉和触觉，因此儿童所接收的情趣语言又可以分为触觉情趣和视觉情趣，所谓视觉情趣就是通过玩具的视觉要素，如造型、色彩和材质等要素来表现玩具的情趣语言，触觉情趣则是玩具的触觉要素，如材质和使用方式来表现玩具的情趣语言。

3.2 儿童玩具的情趣化设计要素

3.2.1情趣化的图形创意

设计最初阶段，我们需要考虑到儿童玩具的“形”能否引导儿童积极地探索世界、让儿童健康地成长以增加儿童生活的情趣性，而玩具的“形”主要体现在图形创意上。图形具有直观性、生动性和有效性，这些特性使得图形在信息的传递上具有独特的优势。儿童对文字的认识和理解有时会有一些偏差，但对于图形，儿童在视觉上能很快熟悉并能直观地理解。儿童喜欢看的动画片一般都是以情趣化的图形作为主要创作元素的，比如表示高兴可以是一个笑脸的图形。除了追求图形创意，也要充分考虑儿童的审美需求，因为美的造型设计，能给人愉悦的心情。 儿童玩具的情趣化设计(2):http://www.youerw.com/yishu/lunwen_51822.html