全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值评估

[摘要]目的探究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值。方法选取2016年1月―2017年1月期间在该院进行治疗的82例糖尿病患者,将其作为研究对象,并采用随机数字表法分成对照组和观察组,每组各41例。其中,对照组实施常规健康论文网教育,观察组则为全程健康教育模式,观察两组患者护理前后血糖情况,以及糖尿病健康知识掌握度。自我护理能力。护理满意度等护理效果,记录下来后进行分析。结果观察组患者的血糖情况均优于对照组,糖尿病健康知识掌握度。自我护理能力。护理满意度等均高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0。05)。结论将全程健康教育模式应用在糖尿病护理管理中,具有显著的护理效果,值得推广。

[中图分类号]R47[文献标识码]A[文章编号]1672-4062(2017)08(a)-0137-02

糖尿病是一种临床常见的代谢性疾病,多发于中老年人群中,具有较高的发病率,且近年来也呈现出上升的趋势[1]。糖尿病影响患者体内的胰岛素内分泌代谢,继而损害患者的神经系统。泌尿系统甚至是心血管系统,严重威胁患者的生命健康。目前,临床上对于糖尿病患者除了有效的治疗以外,还需要科学的护理,包括健康教育干预[2-3]。因此,该文2016年1月―2017年1月对研究中的41例糖尿病患者采取了全程健康教育模式,其护理效果理想,现报道如下。

1资料与方法

1。1一般资料

该次研究对象在该院诊治的82例糖尿病患者。将这些患者采用随机数字表法进行分组,分成对照组(41例)以及观察组(41例)。对照组中,男26例,女15例;年龄为52～75岁,平均年龄为(63。36±3。19)岁;病程时间为1～15年,平均为(8。13±2。02)年。观察组中,男25例,女16例;年龄为53～76岁,平均年龄为(63。81±3。44)岁;病程时间为1～16年,平均为(8。33±2。12)年。两组患者的一般资料比较上差异无统计学意义(P>0。05),可进行比较。

1。2护理方法

对照组行常规健康教育模式,主要包括常规糖尿病知识讲解。嘱咐患者注意饮食,控制热量摄入等,同时注意观察血糖指标,若有异常,应及时就诊。对观察组患者则实施全程健康教育模式,成立健康教育小组,具体措施如下:①入院健康教育:在患者入院后,护理人员可为其发放糖尿病健康知识小手册,方便患者及其家属进行初步阅读与了解。另外,还可以根据患者的实际情况采用健康知识主题讲座,相关视频。图书。报纸等,以及一对一讲解的方式,加深患者对糖尿病知识的了解和定期检查血糖的重要性,并告知可能引发的相关并发症,使患者能够积极主动的配合护理和治疗。②心理健康教育:由于糖尿病的慢性疾病,常常因为治疗周期长。用药剂量大。老年患者耐受有限。病情迁延不愈等原因,让患者容易出现焦虑。不安等现象,同时可能会让患者对治疗和护理产生抵触的心理,不愿意配合治疗。因此,护理人员在了解患者的心理后进行针对性的疏导,告知患者不良情绪对糖尿病防治的危害,并联合家属给予患者更多的亲情支持,让患者能够感受到温暖和呵护。促进患者缓解不良情绪,能够以一个积极良好的心态接受糖尿病的治疗和护理。③用药健康教育:护理人员向患者普及相关降糖药物的用药知识,告知其长期坚持科学用药的重要性,指导患者遵医嘱定时定量,按照正确的方法服用药物,使其能够提高用药依从性。同时,还需要指导患者胰岛素正确的注射方法,以免出现血糖异常。教会患者正确使用血糖仪,督促患者每天定时检测及记录血糖情况,以便于后续治疗与护理。④饮食健康教育:糖尿病患者在饮食结构方面需要非常注意,护理人员要根据患者的情况制定科学。合理的食谱,主要以易消化。富含膳食纤维的食物为主,少食或不食高热量的食物;多食用新鲜的蔬菜水果,有助于肠胃蠕动,同时,应主动蛋白质。矿物质等营养摄入。⑤运动健康教育:护理人员应对患者的实际病情进行必要的评估,待患者的身体情况好转,制定具有针对性的运动健康方案。若患者体重过重,应以减重为主,有利于维持血糖平衡;若患者病情严重,以散步。太极为主;若患者身体情况较好,可试着慢跑和骑自行车等运动。

1。3观察指标

对两组患者护理前后血糖情况,以及糖尿病健康知识掌握度。自我护理能力。护理满意度等护理效果进行观察。其中,血糖情况血糖情况主要包括患者的空腹血糖以及餐后2h血糖水平;糖尿病知识掌握度采用调查问卷进行评估,满分为100分,高于80分即为掌握;自我护理能力采用量表进行评估,高于21(含)分则表示自我?o理能力良好;护理满意度则采用该院自制调查问卷进行评估,满分为100分,患者及其家属评估为65分以上即为对护理服务工作感到满意。

1。4统计方法

详细统计两组患者研究所得数据,计量资料。计数资料均在SPSS11。0统计学软件中处理和分析,运用(x±s)描述空腹血糖以及餐后2h血糖水平等计量资料(经t检验),通过[n(百分号)]表示护理效果等计数资料(经χ2检验),P<0。05为差异有统计学意义。

2结果

2。1比较两组患者护理前后的血糖情况

护理前,两组患者的血糖情况差异无统计学意义(P>0。05);护理后,对照组患者的空腹血糖。餐后2h血糖水平均高于观察组,两组比较,差异有统计学意义(P<0。05),见表1。

2。2比较两组患者的护理效果

对照组患者中,其糖尿病健康知识掌握度。自我护理能力优良率以及护理满意度均低于观察组患者,两组比较,差异有统计学意义(P<0。05),见表2。

3讨论

糖尿病在病情发展的过程中会对患者的神经系统。心脏。皮肤等器官严重损害,目前临床对于糖尿病患者除了治疗外,还需要提高患者的自护能力[4-5]。全程健康教育模式从患者入院起向患者进行疾病知识宣教,让患者能够更深入的了解疾病的危害。预防。治疗及注意事项等。在护理的过程中,还配合心理护理,舒缓焦虑。不安的情绪,让患者能够以积极的心态面对疾病;进行用药指导,有助于提高患者的用药依从性,配合治疗;适当的运动指导能够提高患者机体免疫力,维持血糖平稳等。通过全程健康教育模式,能够有效提升患者的自我管理水平[6-7]。

该次研究中,对该院82例糖尿病患者进行分组护理,并对护理效果进行对比分析。采用全程健康教育模式的观察组,在血糖情况方面(空腹血糖。餐后2h血糖水平等)以及护理效果(患者的糖尿病健康知识情况。自我护理能力。护理满意度等方面)均优于仅采用常规健康教育的对照组,比较差异有统计学意义(P<0。05)。

综上所述,在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式,不仅能够改善患者的血糖情况,还能提高糖尿病健康知识掌握度及自护能力,同时提升护理满意度,具有临床应用价值。

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