论专业人才培养的研究与实践

中图分类号:F230-4文献标识码:A文章编号:1001-828X(2015)010-000-01

因教育发展缓慢,会计教育培养方式明显落后于经济发展,为解决这些矛盾,需要转变传统的会计专业人才培养模式。会计专业人才作为现代企业管理中的重要组论文网成部分,在企业经营发展中发挥着重要作用。但是大环境的改变下,会计专业人才的培养需要打破陈旧的培养体系,积极探索出一条适合当代企业发展的专业人才培养途径。

一。环境变化对会计专业人才培养提出新要求

随着社会经济的不断发展,专业的重要性被日渐的凸显出来。因此,会计专业人才的培养和发展需要适应当前全球化飞速发展的经济环境,新世纪是知识经济的时代,经济。社会的不断发展使得会计环境随之发生了新的巨大的变化。知识经济的时代下,人力资源已经成为企业竞争中的核心竞争力,并且逐步成为驱动企业价值增长的一种相对重要的力量,是新经济时代企业获得成功的基础。这一环境的变化,突出了人力资源在会计活动中的重要作用。互联网时代下,信息社会的出现极大的改变了人们生产。生活方式。

信息技术的出现和应用改变了企业传统的组织方式。业务流程及相应地管理方式。全球化经济下,企业中会计工作需要具有长远的发展眼光,立足于世界,因为全球经济发展下,企业将面对国内金融市场和国际金融市场两类市场,企业的理财范围大幅度的扩大下,会计管理需要结合当前的大环境进行调整和改变。与此同时,国际金融动荡不安,汇率的波动,使得企业的财务面临新的管理风险问题,并且这一风险问题的潜在加剧了企业财务及会计工作难度。

针对当前会计大环境的变化,对会计专业人才提出了更高要求,为适应新的会计环境,专业会计人员不仅需要扎实掌握会计的专业知识,还需要具备创新能力,需要不断适应发展变化的会计大环境。此,会计专业人才的培养需要树立新的教育理念,对人才培养目标上不仅定位于将学生培养成具备从事会计职业的专业技能人才,更重要的是培养一名适合当今社会发展需求的专业会计人员。

二。会计专业人才培养模式的变化

人才培养模式顾名思义是指在一定教育思想及教育理论的指导下,由人才培养目标。教育制度。培养方案。培养过程等多种要素构成的相对稳定的教育教学过程。会计专业人才的培养需要遵循会计专业特有的人才培养模式。针对会计专业人才的发展现状而言,会计专业人才发展过程大致可以分为三个阶段,分别为:建国以来到改革开放前,高等教育发展的初始阶段,高校内设立会计系,会计教育的总体规模较小,并且深受苏联教育模式的影响。第二个发展阶段是在十一届三中全会召开之后一直持续到上世纪九十年代初,在该阶段的急速发展,并且该阶段的总体规模在不断扩大。第三个发展阶段从上世纪90年代到至今,这一阶段的发展中,会计专业人才培养进入了繁荣的发展阶段,培养规模正在进一步的扩大。

在这三个阶段的发展过程中,会计专业人才培养发展取得了较为引人注目的成就,但是在获得成就的同时不可避免的会出现一些问题,如:会计专业教学思想。内容。目标的发展与社会发展不相适应,其次,会计专业人才培养过程中虽然强调德智体美综合发展,但缺少一个较为明晰的中心,专业课程设置不规范,教学手段落后,忽视学生能力的培养。会计专业的具体教学过程中,强调学生的主体地位和教师的主导地位,人才培养模式从目标。设置。教学手段等几个方面做出相应地调整。

三。会计专业人才培养模式改革实践

(一)确定培养目标及要求

目标的定位需要培养适应发展,具备会计知识。经济。法律等多方面的知识及能力。此外,能够在企事业单位。高校。科研等机构上从事会计信息系统的开发。会计经济分析及成本管理的设计工作。培养专业知识扎实。具有较强实践能力的具有创新精神财务管理学科的高科技人才。培养要求通过学习专业知识掌握会计。审计。财务管理方面的理论知识,对会计信息系统的完善进行训练,解决分析会计的基本信息能力。此外,会计专业人才需要具备法律。经济。金融。财务。审计等学科的基本知识理论,掌握会计信息设计及应用的相关法规,具备会计专业研究及实践能力。

(二)改革陈旧的教学内容

对具体的教学内容进行改革,优化课程内容结构,完善各个会计专业课之间相互交叉重复的内容。结合会计专业理论及实践的发展,对企业会计准则进行重新修订,并且逐步完善课程教学内容及教学大纲。会计教学内容需要重视理论与实践的结合。从培养人才的会计理念出发,具体的教学内容改革中应注意到会计的两个重要特征,分别为经济性特征和职业判断性特征两种。

(三)实施逼真模拟实践教学

就传统的会计专业教学现状而言,传统的会计教学方法也可以多实践教学进行模拟,但因环境的变化,传统模拟总是出现一些与会计工作相互脱节的现状,进而导致会计专业在进入会计岗位后不能及时适应岗位需求。此,今后的会计专业教学需要逼真模拟实践教学。逼真实践模拟教学立足与实践教材的逼真化,专业指导教学需要用逼真的凭证加以模拟。此外,对实践教学的环节进行合理设置,对实践教学大纲进行编制,并落实好实践教学中的各个环境,切实有效地保障实践教学的成效。

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