三、理论框架与研究方法
（一） 理论框架
    本研究依据人本主义理论、需要层次理论、心理社会理论和学习理论设计一系列具有趣性、互动性、社会性及融合优势挖掘、自我增能等人本主义元素的活动，为服务对象提供一个展示自我，融入社会的契机和平台。使精神疾病患者对社会融入树立正确的意识，提高其对的社会融入的积极性，协助其尽可能地走出自我，融入社会，实现自我价值。
1、 人本主义理论
    人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。 这里的学生即指精神障碍人士，通过社工团队对其的康复训练，激发起内在潜能与认知，提升自我的自理能力以及自我认同。
2、 需要层次理论
    如图，马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。在精神障碍人士的康复服务方案中，社工应该先满足精神障碍人士的生理需求，即改善其自理能力，再者进行社会融入意识的提高与自我价值的实现。同时也表示，在服务项目开展前，必须清晰深入的了解好服务对象的需求。 精神障碍人士的社会融入及社会工作的介入研究(3):http://www.youerw.com/guanli/lunwen_13483.html