农村英语教学调查报告

中国地质大学(北京)外国语本科生党支部英语专业支教团由外国语分党委发起,首次前往凤凰都里中学进行英语专业支教,得到了本校。北京一些社会机构及当地教育局的支持。英语专业的支教给都里中学带去了新的知识。新的教育理论。新的教学方法,扩大了学生及教师的视野,极大鼓舞了论文网学生,帮助其树立理想。同时通过英语支教。家访及教师采访也了解到了当地的英语教育情况,为以后引起社会的广泛关注及英语支教的继续奠定了基础。

一。英语专业支教调查的基本情况

承载着社会的使命,寄托着崇高的梦想,中国地质大学(北京)外国语本科生党支部英语专业支教团11人背着厚厚的行李来到了湖南省凤凰县,进行英语专业支教通过新概念英语。语音。视听。语法等教学及晨读。英语背诵比赛和家访。教师采访等活动,了解了一些校英语教学状况。

第一,学校英语教学设施极为落后

学校教室非常的破旧,教室里没有一扇完整的门,一扇完整的窗,一套完整的桌椅,地面坑坑洼洼,破旧不堪;教室里除了斑驳的黑板和粉笔之外在无其他教学设施,更不用谈及多媒体电脑,整个学校就一太破旧的录音机用来做听力考试;有专门的电脑室,但基本没有一台能够正常运行,整个学校也只有一两个老师会使用电脑,即使有了电脑能够上网,英语老师也不能较好地操作;英语课外书籍落后,对于学校而言,唯一的英语资料是一本盗版的英语考试卷,没有任何图书馆,根本不知道voa。bbc是什么东西。

第二,师资不容乐观

据我们访查,一般学校只有一至两名英语教师负责全校的英语教学,教师负担非常沉重;英语教师水平较低,学历较低,语言知识薄弱,乡音浓厚,英语教师很少与外界交流,不了解外界的英语教学动态;英语教师工资较少,没有足够资金对自我进行提高;英语氛围较差,无论对于学生还是教师而言,没有提升英语的环境。英语教师除了教学英语之外还要担任班主任或者其他学校管理工作,大大提高了英语教师的工作量。

第三,英语教学方法守旧

学校长期缺乏与外界的沟通,长期处于英语水平普遍较低的环境中,使教学方法落后。据学生反映,英语教师的任务就是考试,加之,农村孩子本来胆小羞涩,不善于言辞,使课堂气氛非常更加压抑;老师也从未教学生音标。教学生读英语。也没有听力口语之类的课程,教学英语语言也是当地的方言――苗语,教师也未曾想办法去提高学生对英语的兴趣,反而不断地压制学生的提问。英语教学也未曾系统化,教学内容混乱,没有条理,在语法词汇短语方面表现尤为突出。

第四,教学内容单调

学校唯一的教学手段就是一本英语教材,任何其他辅助工具,也没有举办过任何与英语相关的活动比赛,老师教授只有词汇和语法,没有口语听力,没有涉及其他与英语有关的有趣内容,例如西方文化,英文歌曲及英文电影等。

第五,学生基础差,兴趣低

学校从今年开始才从小学开设英语课,学生的英语基础非常差,词汇缺乏,语法混乱,基本听不懂英语,发音极为不标准,带有严重的方言,方言主要表现在音调。重音。鼻音。翘舌音及部分音素混淆(h念成f,l与n不分,l与r不分等);基础差导致提高困难,自信心受打击,反过来导致英语学习兴趣降低,加之学习课程的无聊,更降低了英语的学习兴趣,形成恶性循环。

第六,家庭教育的缺乏

学校学生为基本是留守学生,家里有爷爷奶奶照看,家庭观念落后,只希望孩子初中毕业后可以外出打工或者直接进技校学习,对于英语的重要性无法知晓,认为英语成绩好坏并不重要;部分学生对学习尤其英语的学习松散,由于父母不在身边,无人监督,使学生对学习尤其是英语的放任。

二。分析问题存在的原因

第一,资金不足

经济是教育发展赖以生存发展的基础,湘西位置偏远,与外面较为隔绝,交通不便,与外界交流阻塞,经济的不发达,难以获得新理念及开拓视野,严重制约了英语教育的发展;视野的狭窄使其无法认知英语的重要性及实用性;网络的不发达,教师学法获知最新的先进的英语资源。本身学校规模小,受到政府的资金投入少,社会各界关注少,学校没有足够资金去完善英语设备。学校所在乡镇落后,没有人能经营一家书店,使其最便宜的一条接触外面世界的路劲也被断绝。

第二,英语资源分布严重不平衡

教育部门对于英语资源的分配极不均匀,县城英语教学设备完善,比如多媒体,语音室等;英语教师专业性强,经验丰富,教学方法先进,县城与农村形成了严重的两极分化,导致农村英语教学越来越来差,县城英语教学越来越来好。

第三,英语教育体制的混乱

学校管理体制的科学尤其是英语教育系统的混乱,也是导致英语教学落后的原因之一。学校并没有形成学生-英语教师-领导-教育专家的系统,在英语教学中,学生与英语教师的关系是隔绝的,学生不能将自己的英语学习情况反馈给英语教师,导致英语教学越来越盲目,甚至方向的错误;同时在学校,英语教师负担极为严重,两个英语教师要负责全校的英语教学,而且英语教师职位复杂,有担任着班主任的,也有担任学校领导的,使英语教师职能分配上出现了问题。

第四,教师角色的扮演守旧

在该学校中,教师的角色只是一个知识的传授者,而不是一个学生获得知识技能的协助者,英语教师是课堂的主宰者,并非调控者。英语教师在教学中因循守旧,忽略对学生进行兴趣的挖掘,课堂无聊,只是一味的传授知识。英语教师对待学术的态度并非只求精准,加之自身水平有限(甚至不会音标,用方言教英语)使教学错误一再出现,甚至以讹传讹。第五,教师待遇较差

农村英语教师工资低,待遇差,环境差,缺乏教学动力,对优秀教师的吸引力低;英语教师流动性大,一般英语教师不愿意长久待在农村的学校,导致英语教学无法持续或者中断;同时县城的学校对农村学校形成了竞争对手,由于县城学校的待遇好,吸引了大量的优秀教师,导致农村优秀的英语教师匮乏;部分教师观念守旧,不愿意下乡,不愿意待在农村吃苦,认为在农村不能充分发挥自己的才能。

第六,家庭贫困

由于家庭贫困,各自忙于生计,很少顾及学生的学习,更不用谈及英语及课外英语的学习;家庭经济困难,没有足够的资金去购买英语学习的工具和课外书,比如MP3。MP4。学习机等,使听力口语长期处于低水平阶段;家庭贫穷,不能像城市孩子一样去上英语的辅导班,接受专业英语教师的辅导;学生家长更不懂得如何从网上或者其他渠道获取相关的英语资源;家庭条件的限制,学生不能看到外面的世界,无法真正了解到英语的重要性及实用性,也没有远大的梦想及不竭的动力,唯一的希望就是毕业后去打工或者上技校学习。

第七,学生主动意识薄弱

英语的学习本身是一个主动地过程,学生应该有学习英语的主动权,教师本应该尊重学生的主体意识和地位,但由于应试教育的局限,教师并没有将课堂的安排权。学习时间的支配权及学习的选择权归还给学生。长期受教师的压抑,学生并没有找到英语学习的乐趣,也没有英语学习的自主意识,并且英语学习的兴趣一挫再挫。

三。英语专业支教团解决的问题的建议

第一,加大对英语教育的投入

政府应加大对农村英语教育的资金投入,完善各方面的英语教学设备,为农村教育建立专门图书馆,引进相应的书籍。影音材料。录音机。投影仪等,为学生学习英语创造一个良好的环境。学校领导也应努力无完善这些英语设备;学校可充分发动社会的力量,发动社会的捐助,多渠道引进教育资金;充分利用社会媒介,影响社会对学校的关注。

第二,利用当地特色发展经济,援助教育

经济是发展的教育的基础,当地应当自力更生,利用湘西的旅游资源发展经济,增加财政收入。利用当地独特的地方文化,吸引外界人士的眼光。大力发展当地优势产业,充分发挥土特产。传统秘方等的作用,提高居民收入。

第三,充分利用网络技术

在我们支教的过程中发现,部分学校有社会捐助的网络资源,而学校对这些网络资源置之不理,一切以传统教学为主,并未开设电脑课程,也未利用好多媒体技术。英语作为一种交流的课程,学校应当对允许英语教师利用先进的网络进行教学,了解发达地区的英语教学方法,拓展教师及学生的英语视角,寻找适合本地学生的英语学习方法。同时,利用网络,获取最新具有活力的英语资源,比如,利用最新英语资讯。音乐。西方文化。影视等,提高学生的英语学习兴趣,取得良好的英语教学效果。

第四,加强英语师资队伍的建设

针对农村英语师资缺乏的情况,教育部门应该落实中央精神,加强对农村英语师资队伍的建设。加强对农村英语教师进行的专业的培训,扩大农村教师与外界优秀英语教师的交流学习,选拔部分农村英语教师进入师范大学进行进修。提高教师多方面的待遇,多渠道引进优秀英语教师,同时留得住已在英语教师。教育部门应该鼓励当代大学大学生下乡支教,学校应更加主动积极寻找优秀的英语专业大学生支教,加强对学校的英语教师的培训交流。

第五,学校充分利用当代大量大学生下乡支教活动

当代基本每个大学生都会下乡进行一次支教,英语支教也是数不胜数,学校应当充分利用好这笔资源,大学生不仅能带去新的知识,新的理念,新的教学方法,更能扩大教师及学生的视野,帮助学生树立正确的价值观,树立自己的理想,找到英语学习的乐趣及动力;知识丰富的大学生还能加强的对英语教师的培训或者交流。

第六,学校完善英语教学体制

学校应该完善教学管理体制,建立起学生-英语教师-学校领导-教育专家“或者更好的管理体制,充分发挥英语教师的各方面优势,各司其职,避免职能的重复,做到人尽其才。同时减轻英语教师的负担,让英语教师专攻于于英语教学。

第七,教师学生转换观念,实行素质教育

首先教师应当不断提升自身的英语水平,丰富教学内容,提高教学效果。其次。积极引导,鼓励学生。让孩子克服羞涩心理,调动学习英语的主动性和积极性。鼓励学生多说英语,多给他们口头练习的机会,并通过视。听。说。玩。唱。读。戏等有趣味性的活动,让学生接触尽量多的语言材料。在教学中采取穿插歌曲,游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强学生的求知欲,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣,让农村孩子聆听到美妙的英语世界。同时破除教师破罐子破摔“的想法。

第八,为学生营造英语氛围

在英语教学过程,教师应当多举办一些英语活动比赛,例如英语角。英语演讲比赛等。针对学生英语观念淡薄的问题,应该让学生能天天看到英语。听到英语。能说英语,让他们感到英语无时无刻都存在Т佣达到久而久之产生对英语的亲和力是解决问题的有效方法。我们可以充分利用英语标语。黑板报。橱窗等冲击视觉?用校园广播,坚持每天播放有关英语的幽默与笑话。外国人的风俗习惯及英文歌曲电影等,学校举办英语课本剧活动。开设英语角等让学生主动参与Э口说英语,可以让学生写英语周记。举办英语征文等提高英语表达能力,用英语的环境激发学生学英语的兴趣。

第九,务实英语基础

教师切莫过于急躁,应根据本班实际情况开展教学,打好基础。没有单词就谈不上句子和文章,教单词应注意单词发音准确,同时进行音标教学,全面提升学生的听说读写,必要时对学困生要进行个别辅导。四。结论

总之,改善农村英语教学应坚持一切从实际出发,采取切实可行的措施,因地制宜,因材施教;充分挖掘一切已有资源,充分利用一切可用资源,充分吸引一切外界资源,坚持一切以经济发展为中心,以经济带动教育,扩大视野,努力农村英语教学。

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