课堂化企业实训基地建设策略探究

中图分类号:G642。44文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2014)18-0156-02

1课堂化“企业实训基地建设的现实意义

当前,各技工院校在推进一体化教学改革,其关键是要开展校企合作。工学结合。论文网企业实训基地是校企合作的重要形式,也是一体化教学的重要场所,基地建设如何,直接影响着教学改革效果。笔者认为为提高学生的工作“学习兴趣,应开展企业实训基地课堂化“建设,具有重要的现实意义。

让学习更贴近企业实际普通的企业实习。课堂教学,学生多处于被动的接收状态,只是按照企业岗位工作要求开展工作“,对于为什么这样做,缺乏深入的学习。课堂化“企业实训,教师跟踪指导,将课本中知识点。技能点具体化。形象化,让学生学习更贴近企业要求。

便于学生掌握新技术现在企业的工艺标准在不断地提高和完善,把课堂搬进企业,学生能更好地了解企业的新工艺。新方法。新技术,并大幅提高应用能力。

便于培养学生学习能力课堂化实训基地建设,在教师指导下让学生学会在工作中学习,可用促进学生的自我发展能力。

利于增强学生工作适用能力将课堂搬进企业,教师可以及时协助学生解决学习。生活。工作中的问题,提高学生对企业的认可度和工作适应能力。同时,企业可以较全面地了解学生,达到双方共赢的目的。

2课堂化“实训基地建设策略

实训基地选择特色化“实训基地的选择应该从学校利于专业教学的角度出发,企业的产品特色比较鲜明,与课程内容能够吻合。例如,青岛市技师电气自动化专业开设了低压配电线路设计。安装与维修“课程,本课程具有实操性强。生产环境苛刻的特点,如像往常一样安排在学校教室里上课,不仅无法实现预定的教学效果,更达不到试点课程的要求。根据课程内容的要求,学校领导和专业教师对益和电气有限公司进行实地考察,认为企业能够满足课程教学需要,与企业签订了产教合作协议,教师带班进驻企业开展专业教学,实现工学结合,共同发展“的有效运行机制。

企业实习内容任务化“课堂化“的企业实习要求学生有明确的学习任务,任务既能满足企业生产,又能满足学生学习,学习任务需要教师根据教学要求与企业共同拟定。例如,益和电气股份有限公司有高压分厂。中压分厂。低压分厂和西瑞有限公司等分厂,可以开展现场实践教学,让学生真正了解高低压供配电柜的组装过程,掌握各种高低压开关的结构。型号和构造原理,能够进行二次回路的保护环节以及导线的连接和选择等的学习。学生被分配到各班组里,根据岗位职责和要求,采用轮岗工作制开展工作学习“。每个车间共分为五个工段:二次接线工段。器件安装及一次接线工段。铜排制作工段。柜体组装工段。实验调试工段。轮岗时间的长短由学生的学习状况和企业的工作任务来确定。

学习。工作管理双导师“课堂化企业见习管理需要企业。学校的共同努力,对此实行双导师“制,企业技术人员担任工作导师“,学校教师担任学习导师“。例如:在二次接线工段,学习导师指导学生重点学习阅读低压配电柜布线图的方法,压线钳的使用。接线鼻子的类型和规格。接线方法和布线工艺要求;现场工程师指导学生按照企业要求选择导线,让学生考虑载流量。机械强度和安全系数三个方面。二次回路电流比较小,企业采用的是1。5的导线,而在学校用的0。75的导线,学校教学只考虑了载流量,而忽略了机械强度和安全系数,这让学生对知识。技能掌握更全面。更系统。

以前在学习电力拖动模块和机床维修模块时,对于布线图和接线工艺已有所了解,但现在企业的布线图更加详细,布线工艺更加复杂,要求更加严格。学生在企业里严格按照工艺要求,听从工作导师“的指挥,从放线。测量。根据端子排布线图扎线。压线鼻子到连接端子排,最终学生都能独立完成端子排的工艺连接。

学习工作评价过程化“学生的学习工作评价由学习导师。工作导师“共同来完成。由于采用轮岗工作制,在学生到达新的工作岗位之前,由学习导师“布置学习任务,根据岗位特点和教学要求,使学生明确学习工作目标。学生每天填写学习日志,详细记录当日工作任务。工作要求。工作成绩。学习收获等内容,教师可以及时了解学生的工作学习情况,同时也是学生学习评价的重要依据。工作中,工作导师“每天组织班前会,对学生昨日工作情况进行点评,每周给出量化考核成绩,记入学生学习评价。在校企导师的共同努力下,学生养成良好的职业习惯,工作学习效果稳步提升。

3校企合作实训基地建设成效

学生学习兴趣高涨在现场授课中,一般根据电气原理图,画出布线图,根据布线图,按照工艺进行接线,学生接受工艺要求有难度。但在企业中,学生跟着工作导师“做完各个工序,布线工艺自然就能接受和掌握。将课堂搬进企业,学生干中学。学中干“,有效地激发了学生学习的兴趣,提高了学习质量。

例如,在一次做耐压实验时,实验配电柜突然出现故障,迫使实验中断,企业员工只会操作试验台,而对试验台的检修显得力不从心。某学生主动要求承担维修配电柜的任务,在学习导师“的指导下,通过分析电路,用了不到一个小时的时间,将实验台检修成功,在场的员工纷纷竖起了大拇指。学习结束时,企业授予该学生优秀实习标兵“称号!

学生职业素养明显改善企业实习课堂化“管理,使实践教学更具开放性,学生学习过程中要面对企业。企业工程技术人员,与职工亲密接触,在提高个人知识。技能的同时,与人沟通。团队合作。安全意识。责任意识等均得到明显改善。如学生赵某,平时在校纪律散漫,上课经常迟到,早退和旷课时有发生,在课上经常与教师发生冲突,是一名典型的问题学生。这次在高压试验课程中,每次班前会该生总是要迟到两三分钟,班前会后,工段长都要留下他,对他做思想工作。高压试验工作比较特殊,劳保用品必须穿戴整齐,每人负责的工作区域必须保证工作安全,零件不能随意摆放。而赵某在一次实验过程中,对旁边工段的一个测试零件感觉好奇,就随手拿过来摆弄,被工段长发现,当时就停止其工作,让其回宿舍反省。在师傅和教师的劝导下,该生意识到问题的严重性,向工段长写出书面检查:是自己进入高压试验后,由于工作意识淡薄,纪律散漫,给工段带来很多麻烦,自己切身意识到学校管理与企业严格要求的差距,希望企业能再给他一次机会!

通过在宿舍反省一周的这段时间,学生变化很大,在一次高压试验时,由于组装出现问题,需要反复拆装,他利用自己身高力壮的优势,配合师傅一直工作到凌晨3点才结束。师傅要求他明天下午再上班,而第二天早晨8点,他又出现在车间里。当工段长将学生的情况反馈回来时,笔者真不敢相信,是企业的严格管理和师傅的耐心指导,让学生的思想发生翻天覆地的变化。

校企合作更加实际实训基地课堂化“建设,打破了原来企业单纯把学生作为临时工使用的局面,企业工作导师“参与学生培养,兼顾了企业选聘理想的合格人才。学校培养企业急需的人才。毕业生掌握适用的工作技能“三方面的意愿,有效解决了目前人才供需脱节的问题,达到学校。企业。学生的三方共赢,校企合作更加实际有效。

例如,在实验调试工段,学生跟随工作导师“对每一个配电柜的断路器进行空载和跳闸实验,并且要记录数据,根据数据的大小对断路器进行判断和维修。有一些故障现象,工作导师教给学生应该怎样处理,但学生从理论上分析不清,不知道为什么要这样处理,课下都主动看书,相互讨论,主动咨询导师,学习积极性非常高。同时,学习导师“将书本知识与实践相结合,可以有效充实课堂的教学内容,让自己的课堂更加生动,内容更加形象,学生更容易接受。学习结束有六名学生得到企业导师。工段长的好评,车间领导希望这六名学生毕业后能到益和电气来工作,取消实习期,可以直接签订正式劳动合同!

总之,课堂化“实训基地的建设成为提高专业教学质量的有效途径,但是还有较大的改进空间,包括:一是优化实践教学的载体;二是考虑企业的区位;三是拓展基地的内涵。

课堂化企业实训基地建设策略探究