2.2 研究过程

此次研究利用了质性研究中访谈法，其优势在于能够直观完整地了解到学习拖延者最本真全面的想法，肯定了学习拖延个体的重要性，并能从学习拖延者本身下手了解其学习拖延详细、复杂的影响因素[11]。本次访谈提纲采取半结构化访谈提纲，正式访谈中有七个问题，问题一、二用于择定被访者本身是否符合学习拖延表现与其程度判断；问题三至七为主体部分，集中于深入探讨被访者的学习拖延影响因素。并根据访谈具体情况与各受访者自身情况进行扩展。并在访谈者犹豫、用语模糊、前后回答承接不上时进行适当追问与确认。

在访谈前与被试签署《知情同意书》，其最初被设计于与生物医学研究的风险和利益相关的研究，适用于约束人体实验研究，而将其运用于质性研究时也取得了适应性效果。知情同意是受访者在同意接受访谈时减小他们面临风险的第一步[12]。本次研究所用知情同意书包含：此次研究简要基本介绍、受访者风险、权力、可能利益、记录保密性、发布研究结果方式等方面。一式两份，双方在访谈开始前签字。

本次研究跨时两月完成对十名大四女生进行学习拖延的访谈（最终有效对象七人）。其中八人面对面在较为私密空间中完成访谈及录音；两人由于时间及地理因素，在双方均在一个较私密隔音的空间内，运用电脑远程语音通话完成访谈并录音。

最后将访谈原始资料根据扎根理论进行整理分析。扎根理论强调从第一手资料中产生理论，具有一套严格系统化分析程序：从资料中产生概念，对资料进行逐级登录；不断对资料和概念进行对比；发展理论性概念并建立联系；理论抽样并系统地对资料进行编码；得出编码结果产生理论[13]。