诗性智慧缺失与对策
特质
就汉字来说,它是语言构成的基本元素,它的
形体结构具有直观性、象征性等特点,其形体构成
与人的思想、情感、生活和行为往往都有机地联结
在一起,充溢着丰盈的文化意蕴。一个汉字往往就
是有关人的一个故事,一种智慧。汉字形体结构的
每个笔画、一个线条、一个撇或一个点,往往都有
其特定的文化内涵;每个汉字,都有情有义、有血
有肉,都是一幅美丽的画,一首优美的诗。汉字的
构成就如同一个人的生命,它有外形和骨架、思想
和神韵、情感和精神。所以,在统编小学语文教科
书(以下简称“统编教科书”)编排的诗文作品中,
每个汉字往往都是有灵性的,汉字会说话,在阅读小学一年级语文教学论文诗性智慧缺失与对策
中它会与你倾心交谈,你会得到一种特有的阅读感
受。我们使用的汉字,是中华民族的一种永恒的向
心力,是中华民族的生命百科全书。一个方块字,
就是一个天地,一个世界,一种情思,一种历史,
汉字有说不尽的美丽。无疑,这就是语文教学要
切实把握的“诗性智慧”的文化内涵。
(二)要把“诗性智慧”作为一种教学的
常态
在语文教学中,要把“诗性智慧”作为教学的
常态,渗透在教学活动的过程和细节里。如识字教
学点、画、钩、捺间的形态体势中,往往凝聚着前
人的生活智慧,充盈着先辈的浪漫情感,在抑扬顿
挫的声调律动中,倾诉着民族历史的沧桑与荣辱,
透露着民族文化的神韵与特质:汉字具有表意性特
点,一个汉字就是一个意义空间;汉字具有表情性
特点,一个汉字就是一个情感空间;汉字具有象形
性特点,一个汉字就是一个形象空间;汉字具有审
美性特点,一个汉字就是一个审美空间。又如语用
教学,每个词语都饱含着人对世界的独特感受和认
识,蕴含着人对生活的情感和思考;每个句式,都小学一年级语文教学论文诗性智慧缺失与对策
标示着生命的存在方式,传达着人的生命之声,心
灵之声。教学中只有把握这种“诗性智慧”的文化
内涵,语文课才是有生趣的“好课”。
语文具有形象性、情感性、诗意性、审美性、
象征性、多义性等特点,可以说语文世界是形象的
世界、情感的世界、审美的世界、诗意的世界。在
语文教学过程中,既有听、说、读、写的操练,也
有情感与心灵的陶冶,所以更要把“诗性智慧”作
为一种教学的常态。
从学语文的角度来说,语文学习是一种语用性
学习,因为没有一个人能够离开语文而生存,语文
是人生存的工具和武器;语文学习又是一种陶冶性
学习,它能够陶冶性情,建构情感和精神世界;语
文学习也是一种唤醒学习,它能够唤醒心灵和智
慧,唤醒生命成长的觉悟,唤醒主体性、价值感和
创造力;语文学习还是一种建构学习,它既能建构
文本世界,又能建构自我世界,实现自我完善。实
际上,语文学习是人实现语用性生存、文化性生
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名家讲堂
2022年第 6期
存、诗意性生存、智慧性生存、创造性生存的最基 小学语文教学论文诗性智慧缺失与对策(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_117439.html