传统文化在小学语文教学中的渗透探析

传统文化是一个民族的精神财富,凝聚了历史发展以来一个民族的语言。历史。风俗。精神。价值观等,为民族的走向与发展指明了道路,传统文化不仅是民族瑰宝,更给予民族发展力量,陶冶性情。塑造精神。语文教学作为传统文化的核心载体,对明确学生价值观。人生观等道论文网德观念。提高学生精神认知具有重要意义。小学阶段作为学生集中性接触语文教学的关键时期,对形成学生学习意识。促进学生良好习惯意义重大,教师应积极推进小学语文传统文化渗透教学,树立学生责任观念,使学生成为传统文化积极继承者。弘扬者。

一。有意识渗透传统文化点滴,创建丰富文化学习氛围

传统文化是一个融合性较高。内容较丰富。概念性较复杂的定义,教师应意识到,小学语文教学中渗透传统文化,并不能进行专业理论式教学,小学生具有自主意识不强。个性认知不健全的特点,针对小学生的教学应是趣味化。丰富化的教学,因此,教师在小学语文中渗透传统文化应该全面化趣味化渗透,逐步激发学生研究了解学习传统文化兴趣,促进学生不断丰富基础文化知识信息。明确文化内涵意义。教师应根据语文教学实际与学生学习能力。兴趣因素等有意识渗透传统文化点滴,为学生创建丰富文化学习氛围,激发学生学习兴趣。例如,在教学过程中,教师可以在班级设立文化丰富。传统文学。故事传说等传统文化兴趣小组,鼓励学生根据自己兴趣积极参与,教师及时加入学生兴趣小组,与学生合力定制小组学习计划。主题等,丰富学生传统文化信息储备;教师还可以在班级开辟阅读区域,在阅读区域放置关于传统文化丰富有趣书籍,鼓励学生积极借阅,教师可以鼓励学生自备笔记本,引导学生及时摘录关于传统文化趣味信息。书写随笔等,教师可以根据学生意愿将学生笔记进行展示,请学生自主投票选出优秀笔记,对学生给予奖励。如此,通过这种方式,教师为学生创建积极优良传统文化环境,激发学生探究兴趣,促进学生积极了解学习传统文化,为文化渗透教学积极开展创造条件。

二。积极开发利用语文教学资源,促进课堂教学文化渗透

语文教学中,教师应以课堂为基础,尤其是小学语文中,课堂是教师进行集中化专业化教学。学生进行高效学习的重要途径,然而,传统小学语文教学中,大部分教师往往集中于基础知识引导教学,致使课堂教学过于枯燥单一,不利于发挥小学语文传统文化渗透教学职能。对此,教师应积极转变传统教学模式,大胆改革教学过程,积极开发利用语文教学资源,促进课堂教学文化渗透,提高学生传统文化认知。例如,在教学论语“一课时,教师可以合理引入传统文化教学,向学生介绍儒家主要思想文化及代表人物,尤其是孔子。孟子。荀子等思想家对儒家思想的创建与发展,教师可以适当介绍其他思想学派如法家。道家。墨家等思想文化及代表人物,并向学生介绍春秋时期百家争鸣思想繁荣现象,丰富学生传统文化储备。通?^积极改革教学课堂,转变传统教学过程,教师在小学语文教学中合理渗透传统文化教学,提高学生文化意识,激发学生文化兴趣,促进学生肩负起继承弘扬传统文化重任。

三。增设文化活动,丰富学生学习体验

教学活动是教学过程的有效辅助,能够促进高质量教学的实现。小学语文传统文化渗透教学中,教师应根据教学实际,合理增设文化教学活动,实现教学活动与传统文化渗透教学相融合的同时,激发学生文化兴趣,调动学生积极主动性,丰富学生学习体验,锻炼学生综合文化认知。例如,在端午。中秋等传统文化节日之际,教师可以组织学生开展传统文化日,鼓励学生积极谈谈传统文化风俗,教师可以请学生积极搜集传统节日小故事,请学生上台讲述,教师还可以运用多媒体向学生展示各地传统节日不同风俗,扩展学生眼界认识;教师还可以组织学生进行传统文化与外来文化为主要主题的辩论等,引导学生积极参与。大胆发言;教师可以引导学生举行传统文化话剧表演大赛等,请学生自行组合。商议话剧主题。完成表演等。这些都是积极推进传统文化渗透教学的有效教学活动,教师应积极开发教学智慧,增加文化活动吸引力。趣味性,使学生在获得快乐的同时,吸收优秀文化精神。获得提升。

结语:

现代化社会发展进程不断加速的今天,传统文化继承弘扬问题越来越具有其必要性,教师应积极推进传统文化在教学课堂的有意识渗透教学,促使语文教学承担起文化教育性职能。教师应认识到,传统文化具有其复杂性。融合性,传统文化在语文教学中的渗透教学必然是一个长期过程,教师应树立正确积极教学观,具备充足耐心与信心,与学生合力,促使学生形成正确文化传承精神与判断力,引导学生以扬弃思想批判性继承,促使传统文化在新时代展现出新的生命力。

传统文化在小学语文教学中的渗透探析