刍议小学语文教学中的作文指南
中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)06-0072-01
1。积累材料,快乐入门
俗话说:“巧妇难为无米之炊“。学生所以感到作文难,原因是多方面的,但缺“米“是主要的。如果学生脑子里没有论文网词。句。段等基本的语言材料,没有相应丰富的词汇。多样的句式段式储备,写出来的文章又怎能做到用词确切,表达流畅,语言生动呢?那么,平时该如何培养学生的语言积累呢?我认为应从以下几个方面入手。
1。1熟读成诵,积累词句。小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期,朗读和背诵,是学习语言的好办法,能发展学生的记忆力,提高学生理解文字的能力,促进写作,规范学生的书面语言,积累语言。在课堂上我非常注意训练学生朗读课文的能力,要求学生要读得准确,读得有感情,引导学生在读中逐渐学会纠正自己的发音。停顿。语气等方面的错误,提高朗读能力。背诵能发展学生思维,通过背诵,让学生积累大量的佳辞妙句,精美篇章,不断充实语言库存,又能从中领悟作者谋篇布局。遣词造句的方法,这将使他们终生受益。
1。2要丰富学生的课余生活。我认为,生活是写作的源泉,要写好作文,先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出:“指导小学生作文,要从内容入手。“内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩好动。教师应抓住这一心理特征,有计划。有目的组织一些有益的课外活动,如春游活动。读书活动。演讲比赛。看电视。听广播等等,丰富学生的生活经验,积累写作素材。农村学生朝夕面对的青山绿水,常有摘野果。捉小鱼的乐趣,教师要引导学生多留心周围的事物,学会捕捉生活中精彩的瞬间,把丰富多彩的事物记下来。
1。3创设条件,培养良好的阅读习惯。著名学者钱理群先生说过:“美好的阅读是为了给学生的精神打底。“如果没有成功的阅读作铺垫,学生的作文就会出现精神上和语言上的断流。让学生充满自信地走进阅读,是为写好作文播下收获的种子。很多人都知道并认可这一句话:“通过读书学习读书,通过写作学习写作“。但据我了解,农村孩子手中可供阅读的课外书籍少之甚少,在这种状况下让学生去阅读,去积累词汇,无疑是纸上谈兵。为此,我在班级中增设了“图书角“,让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来,此外每到假期我都将给学生布置一道特殊的作业,那就是让家长给自己买一两本有意义的课外书籍,甚至还推荐性地开出书目,从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过两个学期的坚持,图书角里的图书已经相当可观了,这极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。引导学生多阅读有益的课外读物,必定有助于他们写作水平的提高。
2。加强学生观察能力的培养
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说“,“无材料可写“的困难,如果单靠老师传授抽象的写作知识,是难以提高学生的作文水平的,因此,教师在作文教学中应加强观察的指导,使学生养成善于观察生活,抓住事物特点的习惯,从而克服“无材料可写“的缺点。在教学实践中,我主要根据教材内容采取指向观察训练,自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的。有系统的训练。
2。1指向观察训练,即教师根据训练的目的确定某处景物。事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛,树木,喷水池,到野外游览,并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2。2自由观察训练,这种观察不受时间。地点。条件的限制,是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际,我从指导学生静物描写入手,掌握初步观察方法,比如观察一盆花。一株树,进而过度到动态的观察描写,如写一个小动物,写天上的一片云,写一个活动场面等等。
2。3联系实例观察训练,根据教材内容创设一定观察情境,可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心,如教学夏天一文后,我要学生背诵相关段落,课外,我立即引导学生观察夏日炎热的气候,以及雷前雷后周围的景色变化,面对眼前真实的景物,学生自然而然地想起课文中的句子。
3。加强指导,教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象,笔下却形容不出来。“所以在实际教学中,我们必须做到:
第一。把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作,学生在反复阅读的基础上,提示学生注意人家是怎样开头。怎样搜集和组织材料。怎样谴词造句,怎样结尾的。
第二。认真审题,搞清本篇习作的范围和写作重点,在作文教学中,通常接触到的是记叙文体,所要学的内容又以人物。事件。环境为主。但人物。事件。环境这三者往往是互相揉和和在一起的,又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点,离题万里或千篇一律。
第三。要使学生作文时吧有话可说,教师要进行充分备课,明确写作目的。要求,注意猎取学生看得见,摸得着的人和事乃至周围环境,切记作文往黑板上一写,简单几句要求一说了事。
第四。帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程,因为学生作文时,要么无话可说,要么语无伦次,空话连篇,从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯,一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程,搞清哪些应详写,哪些应略写,哪些先写,哪些后写,这样才有条不紊,条理清楚。
总之,用富有魅力的语言。生动有趣的故事,激发学生的写作欲望。在课堂上,我先将一些生动有趣的故事讲给学生听,提出问题:“谁能把这个故事完整地写下来?“并鼓励学生放开胆子勇敢地写。可谓是“初生牛犊不怕虎“,学生一听,个个迫不及待,互不示弱,拿起笔一鼓作气地将故事完整地写出来了。并且多数学生写得都很具体。生动,有些学生还增加了一些情节,使故事变得更有趣。通过这样形式的训练,学生既感兴趣,写作能力又得到了提高。
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