摘要随着城镇化进程的加快，中国社会出现了城乡结构二元化。在教育方面，我国农村的学校建设存在许多问题，如中小学规模缩小，教育资源、生源、师资力量不足，教学设备、教学方法落后等等。可见，农村的学校与城市的学校各方面条件都相差甚远，这自然就拉大了城乡教育水平之间的差距。十八大后，新型城镇化被提到了战略的高度，国家更加注重城乡统筹发展，这对于农村文化建设、教育建设、学校建设是一次契机。有鉴于此，本文从产生背景、教育方法和内容、思想的局限性这三个方面梳理和概括梁漱溟乡村教育理论，并结合新的时代特点，从梁漱溟乡村教育理论中探求解决农村学校现存之问题的有益启示。72774
With the speeding up of urbanization process, the urban and rural dual structure is appeared in the Chinese society。 In terms of education, there are many problems in the construction of schools in rural areas in China, such as the scale-down of primary and secondary schools, the lack of education resources, students and faculty, the backwardness of teaching equipment and teaching method and so on。 Clearly, there are large differences between rural schools and urban schools, which widens the gap between the urban and rural education level。 After 18th CPC, new urbanization has been referred to the height of the strategy。 Our country is paying more attention to coordinating urban-rural development, which is an opportunity for the construction of rural culture, education and schools。 Liang Shuming's rural education theory is combed and summarized from three aspects that are the background, the way and the content of the education and the limitations of theory。 Combining with the characteristics of the new era, I explore beneficial enlightenment from the Liang Shuming's rural education theory to solve the existing problems of rural schools。
毕业论文关键词：梁漱溟；乡村教育理论；新农村；学校建设
Keyword: Liang Shuming；rural education theory；new rural；the construction of new rural schools
目录
一、导论 4
二、梁漱溟乡村教育理论 4
㈠梁漱溟乡村教育理论产生的背景 4
㈡梁漱溟乡村教育的方法和内容 5
㈢梁漱溟乡村教育理论的局限性 7
三、梁漱溟乡村教育思想对新农村学校建设的启示 8
㈠引进新技术新理念新方法，促进学校建设现代化 8
㈡优化教师队伍，改善教学质量 8
㈢普及义务教育，提高农村受教育水平 9
㈣成立学生自治组织，提高农村学生参与团体生活的能力 9
一、导论
随着城镇化进程的加快，我国社会一直处于城乡结构二元化的状态，城乡之间发展不平衡，乡村在政治经济文化等方面都落后于城市，这种差距在教育上尤为明显。城市成为优质教育资源的集聚地，城乡学校在办学条件、师资水平、教学质量等方面差距显著。教育差距使农村居民的受教育权得不到保障，从而造成了人的发展和社会发展的滞缓。由此可见，城乡教育二元结构反映、复制和强化了城乡差距。论文网
当今我国农村教育中的学校建设主要存在以下问题：①城镇化过程中，农村大量的劳动力向城市迁移，同时这些家长的孩子也随之进入城市，留在迁入地上学。另一方面，随着生活条件的改善和思想观念的转变，一些农村家长越来越重视孩子的教育，不满足于现有的农村学校的办学条件和教育水平，他们选择将自己的孩子送到县城等条件更好一些的学校学习。如此一来，农村学校生源持续流失，生源严重不足，从而导致了大量学校兼并或者撤销，办学规模日益萎缩，农村教育的危机日益加剧。②城市成为优质教育资源的集聚地，而农村教育经费投入不足，教育资源紧缺，学校的基础设施不完备。大多数农村学校校舍破旧，运动场所、文体设施、图书馆、微机房等基础设施不能满足教学的需求。在信息化的现代社会，许多农村中小学的教室并未配备现代化的教学设备，依旧是一尺讲台、一本教材、一支粉笔的传统教学模式。教育资源的不足，教学设备的落后，使得乡村教育的教学质量得不到保障，这也是生源流失的一大原因。③农村学校建设的另一根软肋在于师资，许多农村中小学师资力量不足，尤其缺少音体美科目的专业教师。很多乡村教师都是身兼数职，一人上好几个科目，但由于专业差别较大，这样的授课难以促进学生的全面发展。除了师资力量薄弱之外，还有一个问题就是乡村教师的年纪都在四五十岁左右，年轻教师数量很少，而中年教师知识结构老化、教学方法落后、教学观念陈旧，不能顺应当前教改的趋势，难以带领学生与时俱进和适应社会形势的变化。 梁漱溟乡村教育理论对新农村学校建设的启示:http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_82856.html