发挥学生主体作用,构建小学信息高效课堂

中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)14-083-01

信息社会的发展,素质教育的要求,信息技术课成为中小学教学的基础课程之一。

小学生活泼好动,课堂上容易被游戏诱惑,使信息技术课论文网堂无趣。无序。低效。如何变无趣“为有趣“,变无序“为有序“,构建教师会导学“。学生乐学“的课堂,才是我们追求的目标。

一。兴趣先行,寓教于乐

众所周知,信息技术中的专业术语多,理论知识乏味等连成年人都感到枯燥,对儿童来说,更是枯燥乏味百倍。使枯燥的知识不乏味,关键是采用趣味化的教学方法和手段。

如对于键盘的认识“的学习时,利用多媒体呈现儿童们喜闻乐见的喜羊羊与灰太狼中的主要人物喜羊羊。美羊羊。懒羊羊。沸羊羊。灰太狼。红太狼以及小灰灰等,围坐在电脑机旁,认识键盘“的情境,其中的懒羊羊的特大的棒棒糖,更吸引孩子们的注意力。通过这些动画人物的认识键盘的功能键区。状态指示区。主键盘区。编辑键区以及辅助建区等,了解主键盘区包括的字母键。双字符键以及功能键;通过这些动漫人物之口,学习和掌握大小写转换键。退格键。空格键。回车键等……这样,学生的学习兴趣积极。主动。兴趣浓厚。

又如键盘输入“的学习,从打字的姿势。指法的分工和训练。找字母键。基准键练习等,这些知识和常规让学生望而生畏,格外枯燥。而如果采用游戏法“进行这节课的学习,效果会截然不同。如小熊学打字“的游戏,可以使孩子们快速地掌握键盘的位置。手法的转换,提高打字的速度。

再以打字歌“而给予归纳和总结,押韵。和谐的音符为课堂增添活力。如:人做正。手放对,明指法,合要求。

指轻放,稍弯曲,击键时,准又快。

基准键,是老家,离开后,快快回。

多练习,无捷径,用心记,是诀窍。

这样的信息课堂,游戏。诗歌。动漫。图片等都为信息课堂增添了趣味,使学生对信息技术感到不再乏味。

二。注重激励,发展自信

以人为本“以新型的师生关系为基础。和谐的师生关系主要在于师生的平等交往,以及教师的激励,促使体验成功的自信和喜悦。

现行条件下,农村学生的家庭电脑还不能普及,小学生平时对电脑有种新鲜感,电脑的诱惑令他们神往,与电脑的绝缘“和接触甚少,学生使用电脑的几率几乎是零。又小学信息技术课程的安排,一般情况下是一周一节课,最多两节课,少的可怜的1-2节课,也常常被语文。数学。英语老师所挤占,久而久之,小学信息技术课程的安排纯粹为了应付上级检查而开设。偶尔上一节课,学生们畏手畏脚,小心翼翼而不敢操作,唯恐把电脑给弄坏了……此时,教师的激励显得格外重要。没事“。你能行“。好,真棒“。打字真快“等都会使他们乐不可支。

孩子们在操作中,难免不出现错误,如果对于孩子们的错误,教师的不耐烦你看你,怎么又错了?“哎呀,你真笨“。讲了都几遍了,怎么插入一个艺术字都不会呀“等的怨妇般的责难和批评,会使学生更加对电脑感到太难,从而自己也丧失自信心。而如果教师换个说法,小错误,只要……注意一下就可以了“。离成功只差半步“。你可以的,边想边操作,一步步操作“等的引导和激励,可以保护孩子的自尊心,使学生在和谐的气氛中愉快学习。

三。任务教学,促其会学

布鲁诺的发现学习,给我们一个启示:自主。探究。体验学习模式的开展势在必行,在信息技术教学中,应尝试自主学习和探索性学习。

任务根据学习新知识的先后,可以设计为课前任务。课中任务和课后任务。课前任务一般以预习为主,教师设计预习任务使小学生明确即将要学什么。怎么学,通过自主学习,明确新课要学习的内容,课前就做到心中有数。如信息和信息技术的教学前,教师提出预习任务,对课堂上的合作。探究学习意义重大。如:(1)什么是信息?我们获取信息的来源有哪些?(2)古代获取信息的方式什么?现在和以前相比,获取信息的方法上有哪些改进?(3)什么是信息技术?生活中哪些地方要用到信息技术?

这样,学生有了任务,通过阅读教材。捕捉答案。合作交流等,实现课堂教学重心的前移。

其次,课内的问题,更是学生自主。合作。探究的依据。如学习认识word时,提出问题和任务:在word中输入早发白帝城一首诗歌,然后保存输入的文字,将这个保存的文件命名为早发白帝城“,并保存到D盘里。

这个任务,无疑使学生明确先录入文字――文件――保存――另存为――文档名――保存“。在整个操作过程中,很多学生可能存在困难,合作学习见其必要性,优秀生对学困生起到小老师“。小师傅“的作用,学生们在相互帮助。相互探讨中,word的使用基本掌握和熟练,并且,任务驱动教学,让学生充分发挥主动性,把兴趣推向高潮。

再者,课外任务的布置,也是对一节课所学的运用和巩固。如学习认识word时,让学生使用word,创建一个文件,文件内容是自我简介,分别从姓名。年龄。性别。兴趣爱好等方面介绍自己,以自己的姓名作为文件名,保存文档,并发送至老师的电子邮箱。课外作业的开放化,将课堂所学运用到课外,实施课堂教学的拓展和延伸。

信息教学中,根据信息技术学科的特点,根据学生的身心特征,以发展观“为基本理念,注重多策并举,让学生在课内外,充分表现自己。发挥自己的巨大能量,并且不断探讨,不断完善,信息技术课堂定会成为孩子们向往的乐园“。

发挥学生主体作用,构建小学信息高效课堂