合理组织阅读教学,提高小学生的阅读能力

小学语文课堂教学中,关于阅读的教学十分重要,阅读教学对学生综合语文水平有着直接影响。对此,小学语文教师必须要十分重视小学语文阅读教学这一教学内容,合理的组织阅读教学,采取科学的教学方法,从而培养学生的阅读理解能力,提高学生的语文水平。本文笔者论文网结合多年的教学实践,提出从四个方面培养小学生的阅读能力,以供广大同仁参考借鉴,促进小学语文教育的和谐健康发展。

一。营造良好的阅读教学氛围,提升阅读教学的有效性

语文阅读教学要想取得良好的教学效果,活跃的课堂气氛是必不可少的;在小学语文阅读教学课堂中,一定要摒弃传统教学中沉闷的教学氛围,采用各种教?W技巧活跃课堂气氛,激发学生的阅读兴趣和参与度,进而促进阅读教学成果提升。

二。正确引导,名著激趣,有效提高小学生的阅读能力

古今中外名著是个巨大的阅读资源库,它为我们学生的阅读提供了取之不尽用之不竭的资源,我牢牢抓住课外阅读这条有效提高阅读能力的途径,课外读物可以增长知识面,为将来的写作。阅读打下基础。但是小学生因心智尚未成熟,理解力较弱,课外阅读盲目。肤浅,缺乏引导,老师需要给予正确引导,使名著更好地为我们阅读服务。可选用比较典型且浅显的名著来进行阅读赏析,可以介绍名著精彩片段,也可以请学生来谈读经典名著的心得。此外,还可借用多媒体播放相应的精彩情节。例如三顾茅庐。草船借箭。大闹天宫。武松打虎。七擒孟获……慢慢地就会激发学生的阅读热情,阅读能力不断地提高。

三。强化自主阅读意识,提升学生阅读能力

就阅读本身而言,笔者认为阅读活动是个性化的,教师的分析并不能真实反映学生对阅读内容的真实感受。这就要求教师在阅读教学中不断强化学生自主阅读意识,广泛阅读各方面的材料,增长见识,开拓思维。在学生初步具备阅读能力时,教师可以让学生自主选择阅读材料,以兴趣作为支撑点,引导学生广泛阅读,形成自己独特的阅读特色和方法习惯,使阅读能力得到大幅度提升。教师在引导过程中,应该注意学生之间存在差异,尊重差异,尊重学生兴趣爱好,让学生在轻松。自由。自主。平等的环境下进行阅读,与作者进行平等对话,真正让学生享受阅读过程,并在阅读中有收获。有提高。

总之,语文阅读教学中无论是哪种体裁的课文,其情境创设都要遵循学生身心发展规律和学习规律,激发学生学习兴趣,使其真正地喜欢语文,又要使学生在情境的欣赏和感染中领悟文意。探求新知,感受到美的熏陶和教育。

四。创设情境,增强语文阅读的实效性

阅读教学是小学语文教学的重要内容,是培养小学生识字。阅读。说话和习作能力的必要途径,也是开拓学生视野。陶冶学生情操的重要方法。在教学过程中,教师必须立足课本,创设类似于课文的情境,引领学生走进课本。走进作者,在情境中理解作者的情感体验,同时激发学生在阅读过程中的积极性,帮助学生理解课文。如何创设好小学语文阅读教学中的情境,教师应该针对不同题材的课文采取不同的情境创设策略。以写景状物为主的记叙文为例,其情境创设的重点在于展现形象具体的景物。状物来使学生现场感知,结合课文情境,理解全文的描述对象。其情境创设以文章叙述对象为中心来展开,通过呈现其形象使学生身临其境。亲身体验,结合文章来整体感知物体景致的特点,使情境成为贯穿于教学的一道亮丽风景。例如,在人教版三年级下册翠鸟一文的教学中,一开始,教师可以利用多媒体展现翠鸟的画面,向学生简单介绍翠鸟的特点,通过这一环节的铺垫让学生自然地进入课文情境;接着通过反复朗读课文,抓住翠鸟的外貌和活动特点多读多品味,了解翠鸟羽毛艳丽,小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏,神速的动作“,特别是抓住翠鸟捉鱼时的动作如一动不动地“。等待“。贴着水面疾飞“等反复诵读,加之教师示范朗读,读出翠鸟的机灵和动作敏捷,将翠鸟的特点表现得淋漓尽致;再通读全文,把握全文脉络,了解课文观察和描述的顺序;最后,运用多媒体再现翠鸟的形象,指导学生根据提示的情境描述翠鸟的形象。这样的精心安排充分体现了情境创设艺术性与实效性的统一,不仅激发了学生在阅读过程中的积极性,还帮助学生理解课文,增强了语文阅读的实效性。

阅读能力是人们对书面语言的认识和理解能力,是人们在社会生存中必不可少的能力之一。因此,必须在基础教育阶段培养学生良好的阅读能力,坚持阅读训练,培养学生科学的阅读习惯,使学生逐渐养成自主阅读。自主思考的能力,最终形成良好的语感和语文素养。

合理组织阅读教学,提高小学生的阅读能力