摘要就利用农村资源提高幼儿绘画能力进行了探讨。

关键字幼儿;绘画能力;农村资源。

纲要指出:幼儿园应综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件。“作为农村幼儿教师应就地取材,合理利用农村自然资源,为幼儿创设良好的教育环境,提供动手动脑的机会,开展丰富多彩的。富有论文网农村特色的幼儿美术教学活动,激发幼儿对美术活动的兴趣,全面提高农村幼儿绘画能力,最大限度地提高农村幼儿园的美术教学质量。笔者就利用农村资源提高幼儿绘画能力进行了探讨。

1丰富幼儿的生活经验,积累想象和创作的素材。

陶行知指出:知识不是从玄想中跳出来的,必需在大自然里去追求“。因此,充分利用农村资源,让幼儿回归自然,进一步丰富幼儿的生活经验,引导幼儿去发现美。欣赏美。

山野风光。自然美景是农村的优势,是幼儿美术欣赏的好题材。当春回大地,百花齐放时,将孩子们带出幼儿园,走向大自然,孩子们如同走进了画里,不自觉地发出赞美之声。幼儿园教师和孩子们一起在野外放风筝。采野花,使小朋友们在自然的怀抱中受到了美的熏陶。

2让幼儿学会观察,培养对绘画的兴趣。

观察是幼儿认识世界的重要途径。观察对于幼儿的智力发展。求知欲的启发等都有及其重要的意义。教师应充分利用农村大自然资源开阔孩子的眼界,丰富孩子的生活,让他们以愉快的心情去认识生活,不能为了教而去学,而应该贴近生活,从寻找孩子感兴趣的事物入手,这样画出来的就更具体生动。如,秋天可以让幼儿观察水果的特征,还可收集不同的树叶让孩子观察,并把树叶进行装饰,变成有趣的艺术品。教师可以引导幼儿观察周围的人和物及大自然四季景色的变化,让幼儿对事物本身发生兴趣。观察对象由简单到复杂,由单一转到万物,有助于幼儿观察力的提高。这样便强化了观察的视野,同时也教会了幼儿观察的方法,丰富了知识。但是幼儿在观察中,为了提高观察效果,观察前可提出问题,让孩子带着问题观察,边看边提问题,可以引导幼儿先整体后局部的观察,也可以先局部再整体的观察,也可以用比较的方法,让幼儿分辨事物的相同与不同。如:画西瓜“就可以教幼儿从整体形态上看:西瓜是什么形状?什么颜色?再看看局部的结构:西瓜上的花纹是什么样子?颜色一样吗?再把西瓜切开观察:西瓜瓤是什么颜色?西瓜籽是什么颜色?幼儿从整体到局部,从主要部分到细节部分,从各部分结构到色彩,一一观察分析。幼儿有了感性认识,就会激发他们的绘画兴趣,产生绘画的愿望。

3让幼儿自由创作,教师恰到好处的指导。

绘画活动中,恰当的命题是调动幼儿积极性。主动性和创造性的因素之一,它能拓宽幼儿的思路,激发幼儿的想象力。因此,命题应考虑孩子的特点,赋予一定的情节含义和动感,力求多给孩子想象的空间,让孩子愉快的表现童真与美好。如,在教师按季节设计的命题中,春天系列“有春天的色彩“。我们去春游“。睡醒了的虫子们“和放风筝“等;夏天系列“有夏天的瓜果“。萤火虫“。吃西瓜“等;秋天系列“有落叶“。丰收的田野“。种子藏在哪里“。秋天的水果“等;冬天系列“有堆雪人“打雪仗“。过新年“等命题。纲要中指出:提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感。理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。“教师应承认幼儿的个体差异,因势利导地加以引导。如:某小朋友想象力比较丰富,作画大胆,构思新颖,但有急于求成的小缺点,其作品粗看比较零乱,色彩单调,细品方知其中的新奇之处,对于这样的孩子,笔者一方面肯定其独创性,另一方面则用商讨的口吻,鼓励他认真选色。涂色,丰富画面的色彩。对一些缺乏自信心的幼儿,笔者更是不断地鼓励。赞赏他(她),使他们充满信心,大胆地绘画。

4正面评价幼儿的作品。

古尔维奇说:幼儿的评价和见解往往是很原始的,并且大致在他们的概念范围内转来转去,好与坏,好听与不好听,喜欢与不喜欢,虽然如此,但无论如何在任何情况下,都不能轻视这个美学见解的幼芽。“为了呵护这棵幼芽,每次都将幼儿的作品展示在幼儿的作品栏“,笔者让幼儿主动参与评价同伴的作品,引导幼儿既乐于欣赏技能强。创意新的作品,又在那些不起眼的作品中发现其中的优点,给予每个幼儿被承认的快乐,使幼儿在获得经验的同时,逐渐形成良好的自我意识,使他们由此更加喜欢美术活动,更富有创造勇气和热情。

5结语。

通过一系列有目的。有计划的。富有农村特色的绘画活动,幼儿的想象之门被逐步打开,农村孩子的绘画能力得到了全面提高。实际上,幼儿的每一个动作。每一个想法。每一幅作品都闪烁着创造的火花,只要广大的幼教工作者思维灵活一点。观察细致一点。观念更新一点,给予每一个幼儿充分表现的机会和权力,就一定会挖掘出幼儿的创造潜能,为培养新时代创新型人才打下坚实的基础。

参考文献。

［1］李玉琳。幼儿各阶段绘画能力的培养与研究［J］。教育理论与实践,2005,25(22):59－61。