浅论小学语文作业布置

语文课程标准明确指出:教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。“那么,怎样合理的布置作业,使学生从重复的,低级的无效劳动中解脱出来,达到事半功倍的效果,需花一些心思。

一。小学语文作业布置要把握三个原则<论文网/p>

(一)作业布置要讲究趣味

兴趣就是灵感的小火苗,容易燃烧成熊熊大火。在小学语文作业布置中要从趣味性出发,以方便打开学生的情感,开拓学生的思维,激发学生的求知欲望。??践证明,如果让孩子在丝毫没有兴趣的情况下强制性做作业,会增加孩子的逆反心理,阻碍孩子学习持久动力的发挥。所以,笔者认为在作业布置时要给学生自主选择完成方式,发挥孩子的主观能动性。如让学生背诵古诗时,如果死记硬背就显得单调乏味,作业效果不理想。如果采取归纳思想,就会产生意想不到的效果,如学诗赏风景,学诗游名胜等进行集中背诵,这样可以提升学生背诵古诗的兴趣性。

(二)作业布置要注重实践

语文是非常实用的一门课程,其特点就是实践性强。教师在布置作业的时候不能局限于书本的字词,还要与生活实践相结合,一方面可以让学生看到学习语文的重要意义,另一方面也可以让学生增加对作业的兴趣。这些都需要教师善于观察,给学生找到合适的作业素材。

(三)作业布置要关注开放

经过观察,很多教师布置作业还是?C械单一,这不利于学生的成长。其实要想提高孩子的语文素养,作业布置一定要关注开放性,在立足于教材的同时要紧跟社会热点,学会利用课外资源充实学生的语文作业。其原则就是要让学生做更少的书面作业,但要读大量的书或者社会调研才能找到问题的答案。这样的作业虽然让孩子很辛苦,但也真正获得了人生的体验。

二。小学语文作业布置的类型及有效策略

(一)字。词。句扩展法

语文的每一课都有生字。生词,字词的掌握是语文学习的基础,但字词的识记不能靠简单的重复书写。当我在教学实践中运用了字词句扩展法“来布置作业后,发现效果很好。具体操作方法是:把每课的生字?同学们课后查字典,了解字音。字义,除了课文中的词语外,给每字再组2―3个词语,较全面的了解该字的意义,在区别对比中更好的了解课文中该词语的含义,然后再用该课文中的词语造一个句子,灵活的使用它,从而使学生不仅锻炼了语基识记的能力和运用能力,还培养了学生勤查字典的良好学习习惯。例如在学习省“这个多音字的时候,学生对这个字的字音字义不太理解,通过查字典知道了省“既念sheng“,有行政区划单位的意思,也念xing“,有探望。问候的意思。学生还组出了“归省。省亲。省视等词语,并造出了我每年寒假都随母亲到乡下姥姥家归省几日“等句子。这样,不仅使学生准确的掌握了它,而且初步学会了运用,为今后在写作和生活实践中熟练运用打下了基础。

(二)关于积累背诵性作业的布置策略

问渠那得清如许,为有源头活水来。语文教学和理科教学不同,需要学生长期的积累,在积累中潜移默化的学好语文,其中背诵是必不可少的,也是语文学习比较辛苦的方式。既然背诵是必不可少又是语文学习的关键环节,设计这类作业一定要有计划性,让学生的背诵张弛有度,形成语文能力。虽然学生熟读成诵并不困难,但也容易忘记,因此还是要学生在理解的基础上进行背诵,才能达到理想的效果。如让学生背诵古诗时,可以采取先讲诗意,集体背诵,交叉背诵的形式进行,以达到让学生活学活用的目的。

(三)关于探究想象性作业的布置策略

培养学生的想象力至关重要,比学习知识要重要得多,因为知识是有限的,可以通过工具查到的,但想象力才是推动社会进步的动力,是知识的源头,有了想象力才会有创造力,但想象力是可以培养的。这要求教师在教学过程中不仅要传授知识,更重要的是培养学生的想象力,要善于利用教材内容开拓学生的思维。

(四)关于预习性作业的布置策略

在语文教学过程中,其中有一个很重要的环节就是布置好预习性作业,让学生对新课有一些了解,找到难点以便上课时有针对性学习。学生预习效果的好坏直接决定课堂听课的效果。因此,布置激趣性的作业必然会取得较好的效果。笔者在布置预习类作业的同时,一般不会再布置其他书面作业,这样学生预习才有更多的时间。布置作业的原则第一是让学生找出好词好句,查字典明词义,保证会用。第二是让学生提出疑问或写出自己的感受。第三就是熟读课文。作业布置之后并不是不管不问,在上课之前要进行检查,如果时间允许还要让学生回答一些问题,检查学生的预习情况,对学生的学习也是一种督促。

(五)关于表演性作业的布置策略

现在的小学生学习压力比较重,如果在语文教学中体验到新鲜感,学习具有趣味性,必然可以激发出学习语文的兴趣。如编排话剧。课堂表演等形式,不但可以加深学生对课本知识的理解,还能加深学生之间的同学友谊。如学习负荆请罪,让学生扮演蔺相如。廉颇等人物进行演示,这样不但可以调节课堂气氛,还可以使课文内容更加活灵活现,生动有趣,更利于学生的理解和掌握。如果时间不允许,还可以让学生到前面叙述故事。教师在这个过程中要给予激励。值得注意的是,激励不一定是物质,也可以是一个动作,一个表情,甚至是一个眼神。

其实,教学实践是块神奇的土地,有许多奇珍异宝等待着我们去用心的开垦。我的这些小技巧,小方法,只能是大海边的一些小贝壳。当前必须改变我们的教学观和作业观,去研究。推敲每一个环节,真正去思考教育,把学生当成是正在形成的人去对待与研究,只有尽可能地优化每一个环节,才能真正提高课堂教学的学习效率,既符合每个学生的身心发展,又可以实现人人参与,各有所得各有所获。

浅论小学语文作业布置