浅谈合作学习在小学英语课堂中的应用

中图分类号:G632。0文献标识码:A文章编号:1992-7711(2016)04-0123

目前,小组合作学习已经成为各地英语教学中的重要探究方式,其作用渐渐被人们重视,合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动,最大程度地促进自论文网己以及他人的学习。本文结合笔者三年多来,在农村小学担任英语特岗教师的教学实践,对小组合作学习进行探究,并尝试找出小组合作学习在农村小学英语教学中的最佳应用方法,从而全面提高小学英语教学效率。

一。合作学习“提出的背景

1。小组合作学习的概念

合作学习(cooperativelearning)于20世纪初源于美国,在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展。在中国,合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被各科教师广泛地运用在教学活动。通过分工合作,共同达到学习目标的学习方式,又称小组学习“团队学习“或分享学习“,是一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是学生通过分工合作,共同达成目标的一种学习模式,合作学习注重人际合作和互动,强调把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,通过小组的合作来相互传递和交流信息,提高学生的参与意识,从而实现英语课堂教学交际化。

2。小组合作学习的特点和意义

(1)有利于培养学生的社会适应性

学生是未来的社会成员,必须具备社会人的主体性,而主体性并非是游离于社会的,它必须将个体融入群体之中,并自觉地为这个社会贡献自己的力量。

当学生进入班集体时,就已进入了一个特有的小社会,必须在集体中发挥个人的能动性,在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中,使自身得到发展与提高,从而适应这个小集体。除此之外,小组合作学习还有利于促进学生的社会性发展和个性的养成。小组合作学习提供了成员之间合作的机会,增加课堂上学生之间合作。互助的频度和强度,从而有力地促进了学生社会化程度的提高。

(2)有利于培养学生的自主性和独立性

一个具有自觉能动性。自主性和独立性的人,是一个对事物有自己独创的思维与见解,敢于发表自己的意见,具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径,小组成员能够在小组内进行充分的语言。思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中,逐步培养学生主动与别人交往的习惯,形成自己的独立见解。

(3)为学生提供了更多的锻炼机会,促进了学生的全面发展

需要满足论“认为,学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活,主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中,为学生提供了更多表现自我的机会和氛围。

二。对小学英语教学中小组合作学习的探讨

1。教学形式

笔者认为,适合小学英语课堂教学的小组合作学习的形式有:单词的认读与听写。角色表演。游戏。调查活动等。

(1)小组合作互读单词与听写单词

学生学习英语单词是由简单到复杂,每个学生的接受能力不同,教师如果充分发挥小组合作的力量,在学习新单词之后,学生通过小组合作学习,让优等生帮助差生,逐渐培养差生学习英语的兴趣,有了兴趣学英语自然就容易了。而要学好英语则需要做大量的单词听写练习,而且这种练习多数在课堂内进行。对于听写单词成绩不理想的学生,可以由学习小组内,成绩较为优秀的组员帮助他们听写。经过小组内的听写学习,对于成绩理想的学生,教师仍然可以发给他们小红花以资鼓励。

(2)角色表演

教材中的对话部分,其目的是为学生提供使用英语的语境,帮助学生综合运用语言结构,教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型,运用新。旧语言知识,通过创设情景进行角色表演。比如PEP教材学生用书,五年级上册4单元B部分中的Let’stalk,学生学完对话内容后,笔者要求学生在小组内分角色表演这三个人物:Amy。ChenJie。ZhangPeng和John。学生演得非常投入,学生在组内都发挥了各自的作用,对角色的表演特别到位,对语言知识的输出起到较大的积极作用。

(3)游戏

Playgames(即做游戏),根据小学英语课的特点,课堂中一般都会进行趣味游戏。为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去,笔者设计了一些适合小组开展的游戏,让学生在小组里展开游戏活动。如在讲授五年级上的whatcanyoudo?时,笔者要求每组内成员基础好的。善于表现自己的学生,承担动作的表演,为了保证任务的完成,性格内向或基础差的学生会认真看表演,然后说出单词。这使组内每一位学生都易于出色地表现自己,同时增强了学生学习的自信心。

(4)调查活动

小学英语的课堂中有许多常见的调查活动,这些简单的调查,有助于提高学生综合运用语言的能力。

比如,学生在学习完PEP教材五年级上Whatcanyoudo?中这一句型:Whatcanyoudo?Ican。。。后笔者设计了这样一个调查活动:有一位老奶奶老了,需要聘请一名管家,学生在小组里互相问,谁会做得最多,谁就能胜任管家的工作。Workingroups。Talkinclass。Forexample:

John:Whatcanyoudo,Amy?

Amy:Icansweepthefloor,cookthemealsandemptythetrash。

先在小组内进行调查交流练习句型,再由组内学生在全班进行反馈。学生充分发挥了小组学习的作用,组内学习好的学生先进行回答,学习稍差的学生,通过向前者学习后回答,完成了学习任务,也增强了学习兴趣和信心。

2。实施步骤

(1)分组

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建小组时,笔者尽量使成员在性格。才能倾向。个性特征。学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。耐心给学生讲明道理,每个人都有自己的优点,每个人要在合作的过程中取长补短。

(2)任务

在进行合作学习时,先要明确学习任务与目标,在很短的时间内,协调合作的方法,提高小组合作学习的效率,完成学习任务。同时,在平时的学习中,应培养学生良好合作学习习惯的养成,虚心听取别人意见的习惯,积极实践。动手操作的习惯等。

(3)活动

小组合作学习的目的是要让人人参与到学习过程中,人人尝试成功的喜悦,但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,学困生更落后。活动中,每个人要各司其职,既是学习的参与者,又是活动的组织者,使每个学生都平等合作,快乐学习,在有限的时间内,达到最好的学习效率。

(4)评价

①师评

德国教育家斯多惠说过:教育的艺术本领在于激励。唤醒与鼓舞。“在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合,以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心。积极性。

②组评

笔者常常鼓励小组对其成员进行积极。中肯的评价,这是促使小组合作学习有效进行的手段。在小组评价中,由小组长牵头,对自己小组合作学习的情况进行反思评价。笔者还尝试设置了一些奖励形式,比如最佳表演奖“最有创意奖“最有合作精神奖“最努力活动奖“等,使组内的每个成员都受到鼓励。

三。结束语

说:一个人的发展取决于他直接或间接进行交流的其他一切人的发展。“学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。通过合作学习,培养学生的合作和创新精神,体现学生的主体作用。在交流。合作的过程中,学生学会取长补短,促进共同提高,教师实现师生互动,达到教学相长。合作学习给课堂教学带来了活力,同时也对教师的自身素质提出了更高的要求,这就需要我们外语教师不断更新教育理念,关注和尊重学生的需要,让学生真正成为课堂学习的主人。

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