浅谈小学生语言表达能力的培养

一。培养小学生语言表达能力的迫切性

语言表达由口头语言表达和书面语言表达两部分组成。叶圣陶老先生说:‘语文’一名彼此同人之意,以口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。“语文教学应该包括听话。说话。阅读。写作四部分。论文网>

盘锦市双台子区阳光小学的前身是中建二局子弟学校,后来划归盘锦市政府管理。随着建筑企业市场化,大多数企业职工下岗自主谋业,一部分职工外出打工,多数学生家庭生活困难。教育缺位。这样的生活和生存环境,造成很多学生缺乏自信。自卑感强。内心封闭。性格内向,不善于沟通交流和语言表达。

二。目前小学生语言表达能力教学中存在的问题

一。是存在学校和教师重视不到位的问题。学校和教师重视如果不够,没有做好基础设计,没有从基础抓起,更没有建立起语言表达能力培养的长效机制。

二。是存在教学认识不到位的问题。学生语文能力强弱不是看明白语言“而是看运用语言“的能力。很多语文教师在这一问题上认识不足,没有明确的教学思想,也就没有合理的教学计划,更没有可行的教学行动。

三。是存在课堂教学不到位的问题。开展语言能力的培养训练时候,课堂教学形式单调。有的课堂教学目标缺位,重视死记硬背“,轻视阅读训练;重视不停地写“,轻视口语训练;重视书面作业,轻视口语作业;重视课文内容理解能力,忽视语言表达能力。有的课堂教学能力不足,讲解??嗦絮叨,叙述没有条理,和学生缺少互动,尤其不注重学生回答问题和语言的复述的训练,造成学生对教材理解难,进而形成表达难“。作文难“等问题。

三。探究解决问题的基本策略

(一)建立教学长效机制,解决学校和教师重视不到位的问题

学校要从六年一贯制全局出发,全链条统筹部署语言表达能力教学工作,一二年级以说话。写话的培养为重点,三四年级以练习说几句话。写片段能力的培养为重点,五六年级以练习说大段话。写整篇文字能力的培养为重点。

(二)提高语文教师素养,解决教学认识不到位的问题

1。对语文老师提出说起话来好嘴巴。提起笔来好文章“的语言表达目标。

2。明确语文教师基本功训练内容,重点是练好三字一画“基本功。练好语言表达基本功。

3。规范课堂语言表达行为,明确学段要求。知识体系和单元章节等内在联系的教学要求。

(三)创新阅读教学方法,解决课堂教学不到位的问题

1。明确语言表达能力教学培养的目标。小学生的语言表达训练也是习惯培养教育的重要组成部分。学生能力培养的目标应该包括:不说错别字,不写错别字,合理断句,及时纠正语序,把句子读顺畅。写通顺。

2。培?B学生的语言表达习惯是重点。主要方法有:

(1)发展语言表达渠道:面向全体学生。人人参与。人人动口。人人动手。

(2)积累语言表达的素材:通过大量的读课外书,积累说与写的素材;利用摘抄写日记。读书笔记等形式,写出自己的真情实感,提高写的能力。

(3)合理安排时间进行专题训练并适度作出评比,主要开展三项专题训练:课前3分钟说话训练。五分钟写话训练及其课前一分钟演讲训练。

3。激励学生的语言表达能力的主观能动性。阳光小学是典型的打工子弟小学“。由于受家庭环境等因素的影响,部分学生胆子小。自卑心理严重,课上回答问题怕说错话。怕挨批评。又怕别人笑话,干脆少说或不说,造成语言能力的表达障碍。还有部分学生受家庭封闭语言环境的影响,心里明白却说不出来,说话词不达意。语序混乱,口语表达能力很差。为此,需要从心理引导入手,辅以科学合理教学方法,提高学生的语言表达能力。主要方法如下:

(1)善于创造机会提升语言表达能力。针对表达困难的学生群体,首先要帮助他们克服紧张。焦急。自卑的心理,从封闭的阴影里走出来,坚定自信心。要鼓励学生大胆的举手发言,即使说错了也不要批评,多表扬。多鼓励,使学生逐步养成敢于站起来说话。敢于在多数人面前说话。敢于在老师办公室说话的习惯和敢于在众人面前为自己辩解的能力。

(2)善于发现特长提升语言表达能力。每个人都有自己的特长。教师要善于发现学生特长,以此为切入点,引导开发学生的语言表达能力。

(3)善于凭借兴趣提升语言表达能力。用趣味激励学生语言表达能力的方法主要有:①用看图说画激发语言学习兴趣。语文书上配有许多美丽的彩色插图,可以利用图画进行指导说话,指引学生看图说话,让学生主动说。主动写。②用故事情节激发语言学习兴趣。记叙文。作家作品,都可以成为动人的小故事。结合教材教学,抓住小学生爱听故事的心理,辅以配乐。朗诵。讲解等方式,引导学生讲故事。说故事。写故事。③用周围环境激发语言学习兴趣。带领学生体会不同的学习。生活环境,在实践中进行语言交流训练。

(4)善于依托情感提升语言表达能力。世界上最朴素的感情是最美的。“作为语文教师,要善于从孩子们内心憧憬确定语言表达或作文,让学生们在无忧无虑。无所顾忌。自由自在的诉说,用自己的真情实感进行表达,以此提高语言表达能力。

(5)善于训练思维提升语言表达能力。语言是思维的直接表现,思维是语言表达的内在逻辑。语文教师在语言表达能力的教学实践中,归根结底是要学生会说。会写,能说。能写,善说。善写。

经过几年的提高小学生语言表达能力的实践探究,我们班学生的语言表达能力得到了充分发挥,语言表达能力得到了全面提升。

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