浅析如何做好小学蒙语文的朗读教学

小学蒙语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养蒙语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏论文网重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知,蒙语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读。背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解。运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。

一。创设情境,激发兴趣

1。音乐伴奏,音乐是一种特殊的语言

在朗读教学中,配上合适的音乐,能帮助学生领会文章的意境。例如:在教学十里长街送总理一文时,我指导学生抓住等灵车。望灵车。送灵车“三幅场景的描写,扣住人物的神态和动作描写,采用配乐朗读的方法,配上悲壮的音乐,以声传情,以情动人,把学生带到了庄严。肃穆的送别场面,激发了学生对敬爱的周总理的无限哀思,将当时那种巨星殒落天地恸的悲壮情境再现出来,学生如身临其境,深受感染,从而加深了对课文内容的理解。

2。读中巧设背景

心理学研究表明,人的思维。想象等心理活动受情感的制约,是在一定的条件下因情感的冲动而萌生的。老师应根据文章的特点设置背景,使学生受到情感的感染,直觉思维。想象思维。形象思维得到不同程度的发展。

3。担任角色

在朗读中,让学生担任角色,能让学生积极参与,最大限度地发挥他们的主观能动性,使其乐于朗读。勤于朗读。善于朗读。有的课文内容十分抽象,或者学生对文中描述的内容比较生疏,教师通过巧妙地创设情境,能激起学生朗读的兴趣,帮助学生展开想象的翅膀,使文章的内容形象地展现在他们眼前,从而领会作者所要表达的思想感情。

二。朗读中进行审美教育

在教材中有许多描写自然景物的文章,如美丽的不兴安岭。火烧云。五彩池。观潮。草原等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状。颜色,感受自然的美。如火烧云晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火。“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……“通过朗读,学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面。火烧云的变化极多,红通通的。金灿灿的……“又像这个……又像那个……“诱发学生去观察自然,感受大自然的美。又如观潮,潮来了那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来。“教师用绘形绘色的朗读,让学生感到这的确是天下奇观“啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

三。重视朗读在阅读教学中的作用

从读书百遍,其意自现“这一句话便可知古代的教学方法对诵背十分强调,但在我们的眼中这似乎十分落伍,实际上古人这样做也不是完全没有道理的,只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中,阅读教学往往是教师事先设计好问题,学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动,不能培养学生积极思考的能力。蒙语文教学心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维。理解和记忆。朗读可以培养学生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达,都要求做到用词准确。生动,语句通顺。连贯,句式灵活。多样,内容具体。清楚等。另外,通过朗读课文,学生可以积累语言材料,把握各种句式,学到连句成段。连段成篇的方法,将会促进说话。作文能力的提高。因此,在讲授新课文之前,都要充学生很好地体会作者的写作意图分准备与之相适应的意境,使学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

四。朗读中注意发展学生的思维

古人读书,强调口诵心惟“。诵“决不仅仅是口“的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言。品味语言的过程。如在教学我的战友邱少云一文时,通过指导朗读,让学生想象。体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读,体会我“对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如小珊迪,也是一篇情感浓郁的课文。在教学时,可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪恳求“。请求“。哀求“。乞求“,我“买他的火柴的语言,再从事情的结局,深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美,对小珊迪的同情,是学生的认识过程,也是思维的过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维。学生思考时,自然地会联系自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨真善美。假丑恶的能力,更能收到教书育人“的整体效益。

五。注重评价,激发信心

课堂上,教师及时的评价。点拨是最直接最有效的激发学生信心的手段。在课堂中,我经常这样鼓励学生:到目前为止,你是读得最出色的。“这个句子你读得多好啊!“你读得真好听,不过,要是加上表情就更好了。“在教学葡萄沟时,让学生初读课文后,我问:你喜欢葡萄沟的什么?美美地读一读这一部分。“一名学生读了这一句:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的。白的。紫的。暗红的。淡绿的,五光十色,美丽极了。学生读得很流利,但没有感情。我说:你读得真流利,声音响亮,口齿清楚,而且没有读错一个字,如果你能读得让大家觉得葡萄沟的葡萄真美啊,就更好了。“我又请了一名学生朗读,当学生读到有红的。白的。紫的。暗红的。淡绿的“时,我咂咂嘴巴,学生都笑了。我说:葡萄沟的葡萄真美啊!真想摘一串尝尝。“

总之,对培养小学生阅读能力的教学非常重要,阅读能力的培养对小学生的创造力。想象力等都有很大的帮助,对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能在此期间养成独立。自主的阅读习惯,将会对其终身有益。因此,在蒙语文阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生进行阅读,多给学生想象的空间,要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

浅析如何做好小学蒙语文的朗读教学