浅谈小学语文阅读

中图分类号:G623。2文献标识码:A

1使学生成为课堂阅读的主体

语文课程标准明确指出:学生是学习的主体,教师是课堂阅读活动的组织者。学生阅读的促进者。也是阅读中的对话者之一“。长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生论文网的自主性。老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景。作者介绍。分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习。教师要始终坚持批判性教学“,就是说课堂上要多让学生提出个人见解,正确引导学生对课文进行合理质疑,不局限于课文的思路,运用自己的经验去揣摩,从而得出不同甚至截然相反的见解。这样不会让课堂乱得不可控制,相反,会让学生的发散思维得到锻炼和提高。巴甫洛夫说过:怀疑是发现问题的设想,是探索的动力,是创造的前提。“比如,有的学生在阅读枫桥夜泊时,对诗文首句月落乌啼霜满天“中的霜满天“提出质疑,他们的理由是:寒霜是秋夜水气遇冷凝结于地面的自然现象,绝不像飞雪那样飘洒空中,霜满天“的说法欠妥当。学生在这方面的疑问不无道理。我们共同联系其时其地诗人的感情世界作深入的思考,觉得霜满天“的描写,虽不符合实际,却完全切合诗人孤孑清廖的感受。

所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等。民主。亲切。和谐的关系,确立学生阅读的主体地位。

2朗读训练可以提高学生的阅读能力

古语有云读书千遍,其义自见“。

有人说,好的朗读能走进人的心田,触动人的心灵。

2。1朗读能帮助学生加深对课文内容的感悟

好读书,不求甚解,每会意,欣欣然“,读书贵在自悟自得。在这个过程中,老师担当着引路人。学生通过老师在教学过程中一层一层抽丝剥茧地提问。朗读。感悟,逐渐走进了文本,走进了作者的心田。与此同时,他们的心灵也伴随着层层递进的朗读得到了一次又一次的撞击。

2。2朗读能提高学生的审美情趣

无论何时,朗读一篇好的文章,总能带给人一种美的享受。而在朗读好文章的同时,配上好的朗读更会让人们产生共鸣,仿佛文字有了生命,让学生情不自禁地赞叹:真美!“那抑扬顿挫的语调,或快或慢的语速,再加上情感的起伏迂回,牢牢地抓住了听者的心灵,拨动着听者的心怀,调动着听者的视觉。触觉。听觉等感官,让他们获得了极美的艺术熏陶,逐渐提高了审美情趣。

2。3朗读能诱发学生的想象力

朗读是培养学生情感。激发想象力的最直接。有效的方式。学生在熟读课文,理解课文的基础上,透过语言文字,想象其描绘的意境,感受字里行间表达的各种情感。

因此,在平时的教学中,我总是首先让孩子通过各种方式熟读课文,理解课文的内容,再反复朗读情感浓郁的语句或段落,细细体会其所表达的深刻内涵,激发学生的情感,指导学生有感情地朗读课文,诱发他们的想象力。

如教世界多美呀一课时,通过反复朗读,引导学生积累文本?Z言,积累规范的句式。进而结合观察画面,引导学生感受。欣赏这个世界的美。在唤起了学生对美的情感体验之后,引发学生想象。因势利导,让学生进行一次想象说话:小鸡看到了蓝湛湛的天空,绿茵茵的树木,碧澄澄的小河,心里多么地兴奋啊!放眼望去,小鸡还看到了哪些美丽的景物呢?

生1:小鸡看到雪是白茫茫的。

生2:小鸡看到麦田是绿油油的。

生3:小鸡看到枫叶是红彤彤的。

生4:小鸡看到桃花是红艳艳的。

生5:小鸡看到星星是亮晶晶的。

生6:小鸡看到生梨是黄澄澄的。

……

这些充满想象力的回答,蕴含着学生的智慧,是他们善于发现。善于观察的表现。任何想象说话都是以熟读课文积累语言,体验情感为基础的,感情丰富的朗读,能激发学生的情感,引起学生对课文丰富的想象,将文本描写转化为生动的画面,帮助学生更好地理解课文内容。试想如果缺乏了这个基础,那么我们的语文课堂将会变得多么苍白,就如同那青草地里的一潭死水。当我们全身心投入于朗读中,那朗读也会变得十分美好,想象的火花不断地迸发,死水变成了流淌的活水,重新滋润着青草地。

3读写结合,提高阅读能力

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写,并不是说写写生字。写写课文,而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段,再到高年级的把人物。动物。活动。事件等写具体,这并不是一日之功,需要语文教师耐心地。持之以恒地教给学生阅读方法,培养他们养成勤于动手,勤于练笔的习惯,逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生会积极主动地参与到学习中去。因此,兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材,以教材为突破口,找准聚集点,捕捉契机,依据学生特点,灵活变换角度,创设丰富的教学情景,并把学生引入情景,从而使学生对学习产生兴趣,萌发求知欲,吸引学生主动地去探索延伸。这样持之以恒地教学,使学生做到读写结合,课课有练笔。久而久之,老师不布置他们也会自己找素材,捕捉信息,学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

语文阅读教学是学生。教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验。感悟的内容,创设有利于学生主动体验的环境,能够积极参与对话,引导学生独立思考,加强学生对语言文字探究过程的体验,培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文,使学生切身感受到:书本是甜的“。能从小就体味到阅读是一件快乐的事情,从而培养学生终生阅读的好习惯。

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