浅谈小学语文阅读与写作的有机结合

阅读是搜集信息。认知世界。发展思维。提高审美意识的重要途径。在阅读教学中渗透写作思想,实现阅读与写作的有机结合,将阅读“植根与写作“的土壤之中,助力阅读与写作的并行进步,对提高学生的语文素养有积极意义。

一。有机结合第一步――会阅读论文网p>

阅读是写作的基础,是提高学生写作水平的主要途径。因此,实现阅读与写作有机结合的前提是帮助学生搜集有价值的知识信息,让学生掌握正确的阅读方法。授人以鱼,不如授人以渔“,就等于赐给学生点金术“。

读书应当分粗心浏览―细心浏览―有心摘录―精心研读“四个阶段。读书切不可追求一目十行“的速度,应当读出味道,读出深度。另外,要做到眼到。心到。手到。深度研读文章大意,不懂的问题及时与其他学生讨论,随手画出自己喜欢的词句,搜集有价值。有内涵的信息。

例如,在教学桂林山水这篇课文时,语文教师可以设计以下教学环节。首先,带领学生通篇朗读课堂。接着,给学生设置几个问题:

1。勾选出文中不认识的字词,自己查阅字典,跟同桌或者前后桌讨论。

2。将文章中自己认为比较富有文采的句子摘录下来,认真品读。

3。思考文章表达了作者怎样的思想感情。

让学生带着这些问题去阅读文章,有条理。有目的地进行阅读,不仅能够帮助学生掌握相关知识,同时也是采集信息。激发学生写作灵感的重要方式。

二。有机结合第二步――仿写

仿写是学生写作的基础阶段,仿写换而言之就是照葫芦画瓢“,这也是最简单。最初级的写作形式。因此,在阅读教学中,语文教师应当以学生为主,从学生的兴趣着手,采用科学优质的教学方法,唤醒学生的写作意识,引导学生对课文进行仿写。

例如,在教学颐和园这篇课文的时候,语文教师可以利用一张色彩丰富的图片进行情境??入,吸引学生的注意力。顺势引导学生仔细阅读描写佛香阁的语段佛香阁建造在高21米的方形台基上,阁高40米,有8个面,3层楼,4重屋檐“。分析其句式,进行仿写。以下是学生的仿写:

1。苍老的梧桐树种植在长。宽都是1。5米的围栏中,树身高16米,直径1。2米,枝叶繁茂。虽古老但充满生机。

2。明亮的教室建构在广阔的操场旁边,高3。2米。长15米,五个面。多层屋檐。

仿写是练习写作的基础,是学生进入写作之门的钥匙“。凡事需循序渐进地进行,从最简单的开始做起,逐渐让学生会写作。善于写作,精于写作;千尺之台,起于垒土;合抱之木,生于毫末。慢慢积累经验,这也为学生今后的写作练习打下了坚实的基础。

三。有机结合第三步――编写

编写是学生进行写作的升华阶段。这也是学生经过大量阅读和仿写的磨炼之后,所得到的写作提升。编写要求学生不限体裁。字数进行合理写作。在教学过程中不难发现课文中存在很多留白部分。语文教师可以充分利用课文留白,引导学生进行编写。扩写,给学生一个自主学习的空间,发散学生的思维,培养学生的创新能力,提高学生的写作水平。

例如,在教学小木偶的故事这篇课文的时候,语文教师可以利用一张趣味性的图片进行新课导入,激发学生的学习欲望,然后带领学生朗读课文。接着利用图片进行情境创设,引导学生进行编写,这个自主学习空间有利于充分激发学生写作灵感。小木偶很伤心,后来来了一只小鸟为它唱了一首歌,小木偶又露出了开心的笑容“后来小木偶遇到了一个戴着魔法帽的小女巫,小女巫在它的身上洒下了一滴魔法药水,小木偶变成了人类,小木偶想笑就笑。想哭就哭。最后它从小红狐的手中要回了背包,高兴地与老木匠生活在了一起“……这些都是学生头脑风暴的结果。引导学生对课文的留白部分进行合理的编写,给学生一个锻炼思维能力的机会,培养了学生的创造性写作思维,也提高了学生的写作水平。

总之,在阅读教学中渗透写作思想,实现阅读与写作的有机结合,这是提高学生读写能力。培养学生语文素养的重要方式。因此,在日常阅读教学中,语文教师应帮助学生掌握正确的阅读方法,进行有效的信息采集,为后期进行写作练习打下基础;随后,从写作的初级阶段仿写开始练习,从简单做起,激活学生的写作意识;最后,可以引导学生进行编写(不限体裁,不限字数),充分发散学生的思维,激发学生的写作灵感,为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。

浅谈小学语文阅读与写作的有机结合