浅谈小学语文阅读教学的课外延伸

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)06-0100-01

作为学生基本语文能力之一的阅读在语文教学中,历来受到人们的重视。所以小学语文阅读教学,就成为每个小学语文教师重视的一个重要内容。许多教师在论文网教改中,总是千方百计地在小学语文阅读课的教学中各显其能。也做出了不菲的成绩。但是终因长期受应试教育的影响,在某些方面会出现这样或那样一些不尽人意的地方。比如:总是受某些因素的干扰,不知不觉偏就向于“写“的教学。使得听说读写的各项语文基本能力之间发展不平衡,“写“的地位过于偏重,迫使听说读的能力成为其附庸,失去了本身的独立性。阅读能力的训练未能落到实处。比如:总是忙于让学生频频做题而挤占了学生阅读的宝贵时间,使学生失去了原本可以形成扎实的基础知识。积累丰富的社会经验的机会。长此以往,影响了阅读教学的训练。比如:总是重视现行教材这个“例子“,而这个“例子“,就其思想内容。艺术形式诸方面存在着数量太少。单调划一的不足。使学生的视野不能扩大。不但远远不能满足学生的知识渴求,而且不能适应社会发展的需求;……这些总是不尽人意的地方,作为语文教师,必须给以足够的重视。阅读教学如此重要,和进行阅读教学中存在的不可避免的干扰因素。要想使阅读教学发挥其应有的作用,采取阅读教学的课外延伸来弥补阅读教学现存的不足,是一个比较好的办法。

那么,什么是课外阅读教学的课外延伸阅读呢?课外延伸阅读,是指在教师的引导启发下,学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应。由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物,并根据个体实际情况。发挥个人主观能动性。采取适当的形式,从中获取有益信息。形成自身知识积累的阅读。开展课外延伸阅读,应当注意以下几点:

1。根据具体情况,选取适当的阅读材料

阅读材料选择的适当与否,主要看阅读资料是否难易适中?是否形式多样?是否富有趣味?能否激发学生的学习积级性?如果选择的材料能达到这样的要求,选择的材料就是适当的。而材料选择得适当了,学生就会自觉地对材料进行多角度。多层级的研读。体味和欣赏,得到知识的滋养。艺术的熏陶和情操的陶冶。

2。指导阅读注意学生阅读心理个性差异

学生由于家庭背景。社会环境。个人兴趣爱好。年龄。阅历。知识。能力的不同,对于阅读材料的理解也各不相同。因此,教师在指导学生进行课外阅读时,要对阅读主体的个性特点充分了解,针对各自的差异性,做好阅读教学的不同指导工作。切记不能标准统一,千篇一律。常言道:一把钥匙开一把锁。不同的学生应给予不同的指导。不同的学生应设定不同的学习目标,提出不同的要求。只有这样,教师的指导,才能有的放矢。被指导的学生才能有所收获。

3。阅读伊始,明确目的,提出相应要求

一个成功的人士做任何事情都有一个明确的目标,没有目标的任何行动,都是于事无补的。当今时代,信息的传递急剧增加。面对瞬息万变的信息世界,阅读的主体在进行阅读时,应有明确的目标。应有实现阅读目标的具体要求。目标明确了,具体要求提出了就应该坚持始终。这样才能够使最终目的达成,真正实现阅读效率的提高。阅读能力的提升。布鲁姆认为,人的学习能力是分层级的,因此教师在指导学生阅读时,也要注意这一客观规律。初步指导:只要求学生了解读物的表层意思,把握读物提供的主要内容即可;进一步指导,要求学生深入理解读物内容,要把读物内容转化为自己的认识;第三步指导,要求学生对所读材料内容作出自己的评价与判断;第四步指导,要求学生超越材料本身,产生另一种见解或解决某一问题的新途径。这样的阅读指导,由浅入深,步步深入,对于培养学生的阅读能力有着极强的指导作用。

4。持之以恒,养成习惯,坚持始终如一

叶老早在略谈学习国文中说:“现在有许多学生,除了教本以外,不再接触什么书,这是不对的,为养成阅读习惯,非多读不可,同时为充实自己的生活,也非多读不可。““阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。“

习惯的力量是不可小觑的,好的习惯能够使人成长。坏的习惯可以毁掉一个人的前程。课外延伸阅读,是一个能够不断吸纳新鲜知识,不断扩大眼见,不断丰富自己知识储备的一个重要手段和学习行为,如果养成习惯,持之以恒,就会不断地使自己强大起来。就会达到刘勰所说的“操千曲而后晓声,观千剑而后识器“的境界。

5。课外延伸阅读,要边读边做读书笔记

“好记心不如烂笔头“,意思是说再好的记性,对于阅读过的东西也记不了多少。所谓“过目不忘“,那是传说。课外延伸阅读的目的就是要学习课外的许多未知的知识。如果阅读无数,过目而亡,那阅读就会毫无补益。而边读边做读书笔记,是纠正这一缺陷的唯一方法。所以,新课标要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。使课外阅读与读书笔记相结合,是有其理性和深远考虑的。实践证明:这对于学生阅读能力。写作能力及综合语文能力的提高是有极大帮助的。

6。组织交流,彰显收获,享受成功喜悦

课外延伸阅读,尽管属于个体行为,但仍有其共同的目的――获取信息。丰富知识。提高能力。因而采取恰当的形式,定期组织体会交流有其必要性。教师应根据学生的阅读情况,收集材料。汇总信息,结合课堂教学。思想教育。时事教学。班集体建设等环节,让学生显露个人阅读情况。交流经验心得。展示精彩纷呈的知识信息世界,使课外延伸阅读反馈于日常教学,真正实现阅读的目的。

7。结语

小学课外延伸阅读,是小学语文课堂阅读教学的必要补充。如果运用的好,对小学语文教学的教学效果大有裨益。但在实施的过程中,一定要根据学生的实际情况和学生的认识规律,采取恰当的办法,方能取得预想的结果。所以,作为语文教师,就需在自己的教学实践中,不断摸索经验,总结规律,要把课外延伸阅读这一教学内容贯穿于教学的始终。

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