浅析小学低年级学生写话能力培养的策略

中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1003-9082(2017)03-0255-01

引言

小学低年级学生正处于记忆力黄金时段,是进行口头语言表达和书面语言表达转换的最佳时机,在小学低年级学生教育过程中,要注重对论文网写话教育的创新改革,对小学生的书面写作能力进行锻炼。写话是学生对自己所想的东西进行描述和表达的过程,一方面体现出学生的逻辑思维能力,另一方面也体现出学生的书面表达能力,在小学低年级学生群体中,有的学生逻辑思维水平不高,有的学生书面表达能力不强,都会导致学生的书面表达水平受到影响。在写话教育过程中最常见的方法是看图写话,让学生根据看到的图像进行故事编创,然后将自己对图画的理解用书面形式表达出来。写话教育是一个系统性教育工作,不仅仅是要培养学生的写作表达能力,还要培养学生的记忆能力。理解能力。自主思考能力,由此可见,写话教育是对学生进行综合训练的过程,在小学低年级教育过程中必须要把握最佳时期,对小学生的写话能力进行培养。

一。当前小学写话教育存在的问题

1。对写话课程缺乏正确的认知

写话教育在小学低年级教学过程中占有十分重要的地位,七岁左右的儿童,口头表达是其大脑发展过程中最为突出的部分,而口头表达一般会伴随着书面表达,在这个关键时期对小学生加以引导,可以提高其写话和说话水平。在小学写话教育过程中,部分教师采用传统的说教式理论教学,在这种传统教学模式的影响下,很多小学生对语文课程失去兴趣,影响其思维的发展。

2。现代化教学设备应用不足

在小学生写话教育中应该要提高小学生的学习兴趣,在推进小学现代化教学的进程中,现代化教学设备发挥了不可替代的作用。写话教育离不开各种设备,例如多媒体。新媒体等,都可以为写话教育增添活力,帮助小学生拓展思维,有助于学生进行写作练习和表达。但是当前很多小学写话教育过程中对现代化设备的利用率不高,在教学过程中通过单纯的理论讲解,导致小学生的写话能力不高。

3。教师教学能力有待提高

教师在小学生教育过程中发挥了十分重要的作用,小学教育属于启蒙教育,教师是最主要的引导者,从当前的教育教学现状来看,教师对学生的引导作用还有待加强,在教学过程中部分教师还是采用传统的教学模式,对学生进行理论性教育,没有真正实现对小学生的引导和启发,从而导致学生的自主思考意识不强,写话能力得不到提升。

二。提高小学生写话能力的策略

1。改变写话教学理念,明确教学目标

在小学语文的课堂中,很多教师虽然在不断创新和改进教学方法,但是很多学生依旧会感觉到语文学习的困难。究其根本原因,是因为语文教学过程中的目标设置不够明确,在语文教学过程中对每一项内容的教学目标都要进行明确,例如写话教学过程中,其最终目的是为了提高学生的语言表达能力。语言组织能力,借助优美的语言对自己的思想情感进行表达。对于小学低年级学生而言,受到其理解能力和认知能力水平的限制,在写话过程中可能会遇到很多障碍,例如有的学生感觉自己的情感表达不出来,在自己的认知范围内找不到合适的词语对其进行描述,因此,在写话教育过程中,要设置科学合理的教学目标,教学目标要长短结合,确定阶段性目标,循序渐进地帮助学生提高写话能力。例如首先要提高学生对各种词汇的学习,丰富学生的知识储备量,其次要引导学生对这些词汇加以应用,对自己心中所想进行描绘,从而提高自己的写话水平。

2。活跃课堂氛围,提高小学生对写话练习的兴趣

写话教育是语文课程中的重要组成部分,在传统语文课堂教育过程中,一般都是按照大纲教材对各种语文知识进行讲解,很多学生对这些枯燥的理论知识并不感兴趣。写话教育的关键在于引导和启发,在于过程的体会,教师应该要明确新课标的要求,明确现代化教育理念中师生之间的关系,对传统的填鸭式教育模式进行改进,将提高小学生的写话实践能力作为重要的出发点,引导学生掌握一些写话技巧,并且加强对写话过程的理解。在写话教育过程中可以加强对小组教学法的应用,小组教学是当前教育过程中的一种重要的教学模式,对学生进行科学合理的分组,并且引导学生进行积极讨论,学会自主解决学习过程中遇到的各种问题,不仅对学生的学习能力有所提升,还能培养学生的交际能力。团队协作能力,是一种全面。科学的教学模式。例如在小组教学过程中,让学生以小组为单位,对一些句子进行模仿,运用课文中的句子形式进行造句,一年级很多文章里都有什么时候,谁在什么地方干什么“简单四要素的句子,也有很多修辞手法,教师在教学过程中可以让学生分组进行锻炼,小组成员要充分发挥自己的观察力,从课文中找出有规律的句子,找出修辞手法,然后根据句子的规律以及各种修辞手法进行重新造句,经过小组讨论之后,教师要将每个小组的成果收集起来,在班级上进行朗读。有的小组以比喻修辞手法为基础进行造句练习,有的小组则对什么时候,谁在什么地方干什么“这个句型进行利用,进行造句。在写话教育过程中,一方面由于有教材可借鉴,孩子们写起话来得心应手,另一方面通过小组合作教学法的应用,促进学生之间的交流,在写话训练的过程中加强了学生遣词造句的能力。

3。帮助学生累积写话素材

很多小学生本身的语言基础能力比较薄弱,在写话锻炼过程中更是感觉可用素材较少。对此,在日常教学过程中要引导学生加强对写话素材的丰富。丰富写话素材的最好方法是加强阅读,阅读量的丰富,可以为学生写话练习提供很大帮助,经常阅读各类文学作品,对文学作品的语言表达方式。情感表达模式等进行理解和分析,可以提高学生的写话水平。对于小学低年级学生而言,他们的阅读能力有限,对于太深奥的阅读材料并不能理解,因此,在语文教学过程中,应该要给学生推荐一些合适的阅读材料,引导学生进行阅读,将写话教学与阅读教学结合起来。教师要推荐一些难度适中的文学作品给学生,其主题不能太过深奥,要符合小学低年级学生的认知水平,在写话教育过程中可以以这些作品为例进行写话技巧分析。课外要让学生多阅读一些有趣的作品,并且在阅读的过程中写下读后感,或者在阅读之后可以与其他学生分享?验,分享自己在阅读过程中体会到的乐趣,从而让学生加深对各种文学作品的理解,丰富自己的知识素材,不断提高自己的写话能力。

4。加强日记练习

在小学生写话教育过程中,日记练习是最常见的一种方式,通过记日记,学生可以提高自己的语言表达能力,同时由于是对每天发生的事情进行记录,所以学生脑海中有充足的素材可以用于写话练习。教师要引导小学生养成记日记的习惯,即使所写的内容只是对每天生活的记录,也要鼓励学生坚持每天记日记,在不断记录的过程中也能激发小学生的思维能力和自主思考能力,还能不断提高其写作水平。

结语

综上所述,随着素质教育的不断深入推进,写话教育在语文教育过程中所占的比例也越来越大。在小学低年级学生教育过程中必须要注重写话教育模式的改进,加强教学素材的丰富,教师要学会对小学生进行启发和引导,激发小学生的学习热情,提高小学写话教学水平。

浅析小学低年级学生写话能力培养的策略