浅议提高小学生作文水平的策略

中图分类号:G4文献标识码:ADOI:10。3969/j。issn。1672-0407。2017。13。066

语文作文教学培养的是小学生的综合语文素质。因而,小学生语文水平的提高离不开他们的作文水平的提高。下面,笔者就个人的实际体会来谈谈论文网如何让小学生喜欢上作文,如何提高小学生的作文水平。

一。培养学生的作文兴趣

学习在于兴趣,有了兴趣学生会有意无意地去学。去记。去运用。那么,作文兴趣如何培养?首先,教师应该让学生写感兴趣的事,安排一些学生有话可说。有事可记的,如记自己的同学。家庭成员等。其次,教师要经常采用一些有趣的教学方式,不仅让学生感觉有话可写,还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事,指导学生把故事讲得流利。清晰;或者组织学生续故事,让某一个学生讲故事的开头,其他学生把这个故事连下去,这样由于每个学生的思维方式不同,所表达的意思就会有差别,故事的结局也就自然不同;或者让学生注意观察班上的某一位同学,然后不指名地用口语或文字描述其特征,叫另一个同学猜他是谁,猜对了,就说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练,学生的作文兴趣将会大大提高,作文水平也会有所长进。

二。积累丰富的作文素材

小学生若没有积累到丰富的作文知识,没有一定的作文素材,就绝对写不出生动。形象的文章来。那么如何才能积累丰富的作文素材呢?笔者认为要抓住以下两点。

(一)从阅读中积累读书是获取知识的源泉,从阅读中积累作文材料是培养学生积累能力的一个重要途径

教师可以指导学生从课本阅读中积累,也可以指导学生从课外读物阅读中积累,还可以指导学生从有关资料。文献读物中积累。教师指导学生在课本阅读中积累,应让学生做到动脑。动口。动手,即用脑记。用心记。用口读。用手抄录。如可爱的草塘中的一段:这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样。翠绿……跟蓝天相接。“这些写得很好又很有用的材料,就很值得积累下来。教师指导学生在课外阅读中积累,就要正确指导学生阅读有用的课外读物,如十万个为什么雷锋日记……学生可以从中获取大量的课本中没有涉及到的内容,积累丰富的材料。教师还可以根据作文的需要,指导学生到校外图书馆查阅有关资料和文献读物,积累材料。当然,教师还要督促学生时刻注意坚持不懈地做读书笔记。

(二)从生活中积累

文章是以生活为基础的,绝不是凭空想象出来的。教师要教育学生以自己为对象。核心,积累自己亲身经历的事情及感受。在学校,教师的教导,同学的关爱,朋友的帮助,遇到困难的苦恼,遭受失败的痛苦,被人误解的委屈,获得知识的快乐,取得成果的喜悦;在家里,老人的慈爱,母亲的温柔,父亲的严厉,亲人的疼爱,生活的甜美,当然也有成长的烦恼等,这一切的一切都是生活。

三。围绕生活素材,练说练写

叶圣陶先生说过:生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然昼夜不息。“这就告诉我们:生活是写作的源泉,没有生活的体验,就无法形成于文。首先,教师应激发学生热爱生活的情感,调动学生发现。观察。实践的积极性。引导学生走进大自然。走进社区。走进家乡,感受自然的美丽风景,了解社区的建设,体会家乡的发展变化,从而使学生萌发朴素美好。自然真实的情感;其次,引导学生实践,校园运动会。科学课的小实验。手工制作。家务农活等都需鼓励学生亲身参与实践,学生在实践中才会萌发感想。领悟。只有以生活为素材,积累丰富的感性材料,有真实的见闻,学生才有话可说,有内容可写。在以生活为素材的基础上要加强练说练写的训练,增加口语交际练习,融入听。说。读。写“的训练,以说促写,练说练写,说写结合,以此全面提高学生写作能力。

四。练习表达真情实感

作文应从生活入手,要写出真实。独特的感受,在写作中表达真情实感,使文章富有感染力。如何表达真情实感呢,首先,要营造宽松的氛围:写作教学要为学生的自主性创造广阔空间,鼓励其创新。自由。大胆的表达。例如:可以拓宽作文的范围,让学生在规定的范围内搜集材料,这样即不脱离中心内容,也给予学生一定思路。如写难忘的旅游就只提供了一个范围,只要是旅游,至于地点。时间。哪一次旅游等都由学生自主决定,这样的能唤起学生的旅游体验,也激发强烈的表达愿望,为学生创造一种宽松自由的写作氛围;其次,对于学生的习作要宽容,切不可扼杀了稚拙中的创意,片面中的深刻,违规中的独到。唯有如此,他们才能使自己的思想和文字不断走向成熟和完美。反之,如果一味指责和苛求,只能使他们趔趄不前。第三,应尊重。?p识学生的习作:每个人都想得到他人的肯定与尊重,小学生的这种心理更为突出。作文教学中,教师对学生的尊重与赏识尤为重要,这种肯定能带给学生无穷的动力。

五。重视作文修改

修改是训练学生作文能力的重要一环,凡是文章高手都有一个共同的体验,文不厌改“,越改越好。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采。教师引导学生在初稿形成后,可按以下几步进行:第一,学生自改。要求学生自读习作,修改文章,养成修改习惯。第二,互改交流。学生自改后,让同桌进行互改,并交谈修改情况(怎样修改的和修改原因),提高学生对作文目标的把握和鉴赏能力。第三,教师指导。学生把自己初步修改后的文章带入课堂,教师按上。中。下选出三类有代表性的文章,针对学生存在的共性问题,进行集体修改讲评。第四,学生再改。教师讲评结束,学生根据教师的评析,再一次修改文章,感到满意后誊写。

作文是检测小学生综合语文水平的重要指标,师生都应该注重日常写作的训练,教师应当积极正确的引导学生进行写作时间,从而更好的提升学生的写作水平,更好的完成教学目标。

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