提高小学科学课的实验效果的思考

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)16-101-02

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的基础启蒙学科,科学素养的高低将直接影响学生的学习和生活。科学课的很多知识都是要通过自己实验去获得。因此实论文网验教学是学好科学的主要环节,通过实验,可激发学生学科学,爱科学的兴趣,以提高学生的思维,动手动脑的能力。因此作为一名小学科学老师,应把实验教学,纳入教学重要环节,想方设法提高科学实验课的效果。在此和同仁们分享我在实验教学中的注意的几个环节。

一。做好实验课的准备工作

教师在实验前应充分做好准备工作,做到有的放失,教师要把握教材,明确实验目的,做好相关器材的准备,并提前演示。对课堂会出现的问题,做到胸中有数,以便于及时弥补,并做好实验的相关记录。如:三年级的使沉在水里的物体浮起来的实验设计:

1。研究怎样能使沉在水里的物体浮起来。

2。我们的猜想,改变物的形状能使沉在水中的物体浮起来。

3。探究过程,把一块橡皮泥放进水里沉在水底,再把橡皮泥改变形状,放在水里就能浮出水面,并且还能承载一定重量。

4。实验结论:改变物体的形状能使沉在水里的物体浮起来。

实验前学生也应有以下充分准备:

1。让学生明确实验内容。

2。准备好实验材料。

3。根据学生操作能力差的特点,让学生提前把橡皮泥捏成几种不同形状。

4。制定实验步骤和措施。

课前准备工作做好了,课堂就会达到预期目的。

二。提高学生参与实验的兴趣

1。千方百计激发学生参加实验的兴趣

根据小学生的身心特点,认知规律,帮助他们建立一个有利于学习的新环境和认知环境,使他们在良好的环境中产生对科学学习的重要,激发他们学科学,探究知识的欲望与兴趣。良好的教学环境就像一个磁场“它吸引着学生进入一个充满问题充满思考和探究的科学世界。

2。设计悬念,促使学生去探究

每当老师提出一个问题,学生希望很快得到答案,怎样能让学生得到答案呢?教师要根据儿童的心理特点及认知规律,结合科学特点,巧设悬念,诱发学生强烈的求知欲望,自己去探究问题的答案。如:在教三年级科学使沉在水里的物体浮起来时,在每个同学桌前都放有一个装有土豆和鸡蛋的杯子,杯子里的土豆和鸡蛋都是下沉的。教师问:你们有什么办法能让土豆和鸡蛋浮起来呢?有了悬念,学生纷纷发表意见。有的说往水中加盐能浮起来,那么水中加盐到底能浮起来吗?学生充满了期待,都想去尝试。这时你把盐给他们,让他们去做,会取得事半功倍的效果。

三。重视实验过程

过程在实验中起着至关重要的作用,也许会因为一些错误导致实验失败,所以要重视实验过程,过程的具体步骤如下:

1。实验目的要明确

实验的最终目的是为教学服务的,实验的目的是探索知识。在实验中发现规律,理解规律,掌握规律。如:在教三年级使沉在水里的物体浮起来一课时,无论是改变形状还是加漂浮物,改变自身重量,还是水中加盐都是在探究使沉在水里的物体浮起来的方法。如果只是为了实验而实验,没有明确的目的性,只会让学生浮于实验过程与表面现象,使不会获得新知,更谈不上掌握新知的。

2。观察任务要明确

实验前教师要使学生明确观察任务,再根据具体的实验内容提出观察要求,学生在观察实验时,教师应及时加以指导,让学生明确观察目的,防止学生出现漫不经心,无目的的观察,学生往往只注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象,而没有注意实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导去帮助。所以教师要提醒学生使用一切感官去全面观察,时刻去提醒学生去观察每一个细微的地方,每一步细小的变化。如:教四年级科学摆一课时,教师设计了不同摆长摆重和摆角,演示时,让学生观察,把学生分成两组,边观察边数摆动的次数,这样学生就明确了观察的目的,集中了精神演示后,学生通过了两组数据比较很快说了摆的快慢与摆重摆角无关,只与摆长有关。达到了预期的目的。

3。实验要规范

上实验课之前,每个实验教师都要提前演示,做到胸中有数,全面的设计操作过程,实验的每一个步骤,每一个细节都要合理规范,切实可行,教师的每一个举动对学生都有很大的影响,学生会把教师的举动和操作作为示范,榜样。因此教师应严格按照实验的基本知识进行实验,操作切不可大意。如:在六年级教学酒精灯使用时,首先要观察酒精的多少,点火时由下往上,用火时用外焰;熄灭时,用盖,从侧面盖上,切不可用嘴去吹。教师的规范使用,会对学生有很大影响,使学生养成规范实验的好习惯。

4。小组合作实验要有序

小组合作实验,能充分调动学生实验的积极性,它是探究学习的起点,教师要及时指导和调控。

(1)明确每个人在小组中的任务和角色;(2)指导小组每个成员发表自己的见解,并倾听别人的意见;(3)小组成员共同讨论交流;(4)归纳出本小组的观点,如果本小组有不同观点,可带到大组讨论。这样有助于学生更好的掌握知识。

四。努力提高学生的科学探究活动

科学探究既是学生的学习目标,又是学生的学习方式。在教学中,教师要努力提高学生的科学探究活动,提高探究能力,养成质疑释疑的好习惯,树立勇于探索的科学态度,让学生积极参与科技小制作,小发明之中。让学生积极参加社会科学实践活动,广泛开展自制标本,课外观察实践,栽培,饲养,小课题研究等知识竞赛实践活动。让学生把学到的知识,用到社会实践中去,去解决一些简单的实践问题。以达到学以致用的目的。

总而言之,小学科学实验教学,时科学教学的一部分,也是科学教学的重要环节,每个教师都要努力,上好每节实验课,充分提高实验课的科学性,有效性。只有这样才能真正提高科学课的教学质量。达到教育的目的。

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