试论小学音乐教育的育人价值

黑格尔说:音乐的一个重要性质,就是让人得到情感的体验与释放。的确,音乐是人类情感的自然流露,是富含情感的艺术之森,学习音乐可让人接近真善美。小学教育是基础教育的关键,而音乐教育则是小学教育的必修课,笔者认为,音乐能力培养只是小学音乐教育的直接目标和初级阶论文网段,而通过音乐育人才是根本和关键。因此,笔者结合自身音乐知识与教学实践,对小学音乐教育的育人价值展开分析,以期为小学音乐教学的开展提供有益理论支持和实践参考。

一。音乐可促进学生情感品质的培养

对于小学生来讲,音乐不仅仅是一门艺术,一种娱乐,更是一种情感培养。品质锻造的手段。小学阶段,学生的身心快速发展,但又是不成熟的;学生们有强烈的好奇心与求知欲,但思维和逻辑并不完善。因此,小学阶段是人们性格培养。品质形成的关键时期,稍有差池将会对孩子以后的成长带来消极影响。而小学音乐恰好是一种美的情感体验与召唤,能够在潜移默化中对学生进行情操的陶冶,品格的描绘,正所谓感人心者,莫先乎情“。在小学音乐里,美的韵律。美的歌词。美的和声。美的情感给学生们打造了一个真善美的艺术之境,因此,教师在音乐教学设计中应遵循小学生心理特点,有机把握情感因子,通过生动的方式将学生引入到音乐殿堂,通过对音乐的美的体验,来得到情感的净化与升华。比如说,在教唱小雨沙沙时,教师要用亲切的。柔和的声音声音,构建一副勃勃生机。姹紫嫣红的春天画面,激起学生内心深处的共鸣,感悟种子的成长离不开大地母亲的怀抱,离不开雨露姐妹的滋润。

二。音乐可促进学生审美能力的提升

在的素质教育改革中,德智体美是学生素质全面发展的四个不可或缺的方面。长期以来,德智体教育目标的达成模式已基本完善,而美育则相对特殊,因为美育更侧重情感深处的教育。小学音乐教学过程,既是音乐知识的传播过程,更是审美教育的美育活动,音乐本身就是美的载体,教师通过美的美的语言。美的姿态。美的情感引起学生的兴趣,激发学生的想象和联想。在潜移默化中,音乐由外而内层层深入到学生的内心,再学生再由内而外关照外界和生活。这是一个自然而然的过程,感受-认知-理解-思考-创造,这是一个美育的过程,无论是春天的燕子,还是夏日的红蜻蜓;无论是找家的小青蛙,还是采蘑菇的小姑娘,都能使学生体验到自然之美。生活之美。情感之美。

三。小学音乐教育的道德教化作用

小学阶段是学生心理发展的初级阶段,正是进行道德教化的关键阶段。从社会心理学角度看,小学生个体只有对社会价值。主流观念。健康心理不断进行内化吸收,才能一步步完成从单纯自然人“到合格社会人“的脱变。而小学音乐教育正好搭建了这一桥梁,通过小学音乐教育可以对小学生进行爱国情操培养,集体注意教育。例如通过祖国,祖国我爱你。我们美丽的祖国。为了我的祖国。祖国想妈妈一样等歌曲的学习和传唱,可以让小学生进一步了解祖国的含义,树立爱国情操和祖国自豪感。通过劳动最光荣的学习使学生形成热爱劳动的品质,通过咱们从小讲礼貌培养小学生尊老爱幼的思想。

四。小学音乐课育人策略浅析

小学音乐课育人价值的体现,需要有效的教学方式作为支撑。传统上程式化的教学已经略显呆板,机械的跟唱。歌词的记忆往往贯穿于整个课堂,在成学生情感体验不足,美育。德育价值无从实现。因此,首先教师要创设有效课堂情境,引导学生融入到歌曲的情感之中,比如说在草原牧歌的教学中,教师可播放蒙古风光图片,蓝天。碧野。白云。骏马以及蒙古包等,让学生心生热爱,主动感悟歌曲中的真善美。其次,教师应加强与学生的交流,只有通过不断的交流,才能使音乐教学不流于肤浅,使学生获得生命情感与价值的体验,使学生准确品味道德,追求美好。

五。结语

孔子曰:兴于诗,立于礼,成于乐。音乐对于学生的成长是重要的,是小学育人工程中不可或缺的因子,因此,我们在教学实践中,一定要探寻方法。深挖价值,把音乐的育人功能充分发挥出来。

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