试谈小学生不良行为习惯的矫治策略

作为班主任,我们就要爱每一名学生,把每一名学生当作自己的孩子去爱。“这句话道出了班主任在教学中必须对学生充满爱心。

在教育活动中,我们希望学生听话,优秀。而在希望中,我们忽视了每个学生鲜明的个性特点。当他们犯错误时,我们往往会大发雷霆。论文网发脾气,是我们不爱学生吗?不,不是不爱,而是太爱了。正因为爱学生,所以容不得学生犯错。我暴怒的样子也许成为学生心中的怪兽“,与学生的心灵渐行渐远。要想真正建立良好的师生关系,班主任就要在日常的班级管理工作中控制好自己的情绪,将理解。尊重。宽容融入解决问题的方法中,遇到学生的错误不失色于人,不失口于人“,用理解。尊重。宽容做好班主任工作。

案例一:小学生偷窃行为的矫治

三年级刚开学时,我们班中一个女学生总喜欢偷同学的一些小文具,我得知后与这个女孩谈话,让她把东西退回去。毕竟是小孩,行为上出现偏差是难免的,她是在开学时才刚转到我们班中来的,所以我不想给学生太大的心理负担,希望她能改正。可事与愿违,一两周之后她在学校附近的超市偷文具被抓住了,她第一时间联系了我。我感觉我是她生活中完全信赖的一个人,我要帮助她彻底解决问题,让她健康成长。我领回她后查了大量资料,了解到学生有偷窃行为的原因很多,有家庭教育不当,有社会不良风气的影响,也有自身心理上的因素。而光是自身的因素就包括无所谓心理,捉弄别人。自我享乐心理,朋友挑衅。追求刺激心理,逆反心理,妒忌炫耀心理,欠缺物资。补偿心理等。最彻底解决问题的方法就是找出这位学生经常偷文具的根本原因。

第一,谈话。通过与她的父亲谈话得知,由于父母离异,她从南方来到北方生活,生活环境。条件反差巨大,孩子不适感强烈,觉得没人喜欢她。

第二,沟通。了解了她的生活情况后,我感到应该理解。尊重学生的不得已。我当即向她保证决不让她爸爸知道超市偷东西这件事件,但只有这一次。再和她的父亲沟通,要求父亲今后不许再打孩子,支持孩子正常的学习要求。

第三,鼓励。其实她的偷窃行为动机很简单,源于学习中的需求得不到满足。作为老师,当她在学习劳动中表现优异时,我就适机给予她语言表扬或者文具鼓励。

通过这些努力,从此这个孩子再也没有犯过偷文具的错误。

人非圣贤,孰能无过。“可是现在太多的家长和教师容不得学生出错,总希望学生各方面完美。当学生出现错误的时候,我们应该心平气和地走进他们的心灵,理解他们做法的缘由,充分尊重学生,多考虑学生的感受。

案例二:不愿意学习的行为矫治

班中的一个小男孩,很聪明就是不学习,什么作业都不写,日常生活习惯也很差,考试总是班中倒数。我一想起他就生气,经常把他留下来在我办公室写作业,但效果不好。我静下心来反思问题在哪,是不是学生有逆反心理。我通过一些方法走近他的内心,帮助他解决问题。

第一,谈话。我把他叫到我的办公室与其谈话,了解他的心理想法。刚开始学生不愿意和我说话,我说了很多道理,他就嗯嗯“两声了事。观察到这些,我决定改变谈话策略。我先不谈学习,找生活中家常的话题问,发现他有不想交流情绪时,马上停止,隔天再找时间和他交流,他渐渐地他敢表达自己的真实观点,我觉得时机成熟了,就回到了学习的问题上来。通过交谈,我了解到,父母打工,没时间管他,一看到别人玩自己就忍不住,也老想去,作业就写不了。

第二,制订计划。了解了影响他学习的因素之后,首先,我与他一起制订生活时间表,商定放学后的写作业时间。其次,给他留够记忆的时间。我和他商量记忆知识点时间,然后我就等待约定的时间,检验他是否记住。刚开始他没记住,我用语言激励他,再约时间,一般到了第二次约定时间就能完成。慢慢地,到了我们商定的时间,他就准时来到我的办公室进行检测。后来还没到商定的时间,他都提前到我办公室让我考他。

第三,提高要求。随着他对待学习态度的变化,他的成绩进步了,树立起信心,我对他的要求从学习方面转移到日常生活行为上,给他留够改正的时间,他的行为习惯有了明显改善。

学生就是一棵成长中的小树苗,在成长过程中会出现很多问题。教师是园丁,应该充分尊重学生的心灵。为师者,就要有一颗宽容等待的心,允许学生犯错,给他留够改正的时间。为师者,应该在学生有错误时向他们伸出热情而有力的双手,搀扶他们一起跨过成长路上的每一道沟坎儿。

试谈小学生不良行为习惯的矫治策略