闲暇是学生生活的重要组成部分，科学合理地利用闲暇时间于自身于社会都有重要价值 意义。在自由轻松的时间里，学生才能最大限度的激发想象和发挥创造能力，发展鲜活而又 多姿多彩的个性。正如苏霍姆林斯基所说：“只有孩子每天按照自己的愿望随意使用 5~7

个小时的空余吋间，才有可能培育出聪明的、全面发展的人来。离幵这一点去谈论全面发展，

1 J。曼蒂，L。奥杜姆，叶京等译。闲暇教育理论与实践[M]。北京:春秋出版社,1989。

谈论培养素质爱好，天赋才能，只不过是一句空话而已。”在闲暇时间里，疲惫的身心都可 以得到放松，压抑的情绪得到释放，有利于促进身心健康发展。通过闲暇组织社会活动，小 学生也可以试图去融入到集体中，形成群体意识，提高人际交往能力。爱因斯坦说：“人的 差异在于业余时间。”能否合理安排和利用自己的业余时间，对人的自身发展具有非常重要 的作用，也是决定人生高度的重要因素。因此，关注和重视小学生闲暇生活现状，引导他们 树立科学合理的闲暇价值观，摆正闲暇态度，掌握闲暇方法和技能，是十分有意义的。

二、相关概念的界定

（一）闲暇

“美国学者杰弗瑞·戈比认为，如果把有关闲暇的种种定义进行归类，就会发现它们出 现在四种基本语境之中，分别是时间(time)、活动(activity)、存在状态(state of existence) 和心态(state of mind)。学者陶克德森则认为，闲暇一词主要有三种用法，即‘闲暇时间’、 ‘休闲活动’和在休闲活动中人的闲适的‘精神状态’。可以看出，关于闲暇定义的归类， 无论是四分法还是三分法，闲暇时间、闲暇活动和闲暇心态是研究和定义闲暇的主要内容与 视角。”1

从时间角度看，闲暇意味着一段特殊的时间。在《社会百科词典》中，将闲暇一词解释 为“人们生活中除工作时间、工作往返时间、家务劳动时间、抚育子女的时间、满足生理需 要时间以外，剩余的可供个人自由支配的时间，即自由时间、空闲时间。”2从活动角度出 发，法国学者罗歇·苏认为闲暇是指根据个人的爱好和愿望所自由选择的活动。从心态角度 出发，闲暇则被界定为无拘无束、自由自在的状态，许多心理学家用心灵上的自由或是驾驭 自我的内在力量来描述这种心理状态。闲暇是时间概念，同时也是一个行为概念和状态概念。

（二）闲暇生活 生活是人们存在方式之一，闲暇生活是指人在闲暇时间的存在。根据闲暇的定义，可以文献综述

解释闲暇生活为人们利用闲暇时间，进行活动的方式及其活动过程及状态的总和。本文中的 小学生闲暇时间是指除正式上课（学校课程计划中的必修课）和满足生理需要外可以自由支 配的时间。所谓小学生闲暇生活是小学生利用闲暇时间进行活动的方式及其活动过程及状态 的总和，即小学生的全部课余生活。

1 田翠琴，齐心．农民闲暇[M]．北京：社会科学文献出版社，2005:10-11．

2 袁方。社会百科词典。北京：中国广播电视出版社，1990．

三、相关研究

四、研究方法与对象

（一）访谈法

本次调查研究，笔者利用见习机会对个别学生和教师进行非正式的、比较随意的访谈， 内容涉及每天作业量情况、对闲暇生活的看法、闲暇时间的安排等。