小学班级管理之我心“我数“

小学班级管理是一项繁琐又富有挑战的工作。班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德。智。体。美诸多方面发展的指导者。通过组建班委,培养优秀的班干部,达到管是为了不管“的目的。对于长期发展的班集体来说,对学生各项习惯进行量化记录和统计数据,更能让班级数据化。论文网科学化。

一。小学班级管理要有心“

小学生管理中,班主任除了培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯外,更多情况下,教师对孩子要有爱心“。责任心“。耐心“。细心“等。当今小学生接受的信息量增加,赋予他们更多个性化。小社会似的班级充满了丰富多彩的班级文化,发生思想碰撞,这些更多需要班主任及任课老师通力合作。班级管理每天面对的问题就是行为常规,每日常规的情况记录和分析尤为重要,因此对每位学生进行量化记录和统计数据是一种较好方法。

二。班级量化记录措施办法

班主任为了比较直接全面地了解班级情况,量化班级学生情况,可根据班级人数,确定几人为一小组。每一小组选举一个组长,负责自己组的组员各项常规考核。每个小组长发放小组长手册,其中量化项目具体有早读。两操。佩戴。记录。卫生。作业等多方面内容。各小组长主要负责课堂纪律和作业数据汇总。班委会里面挑选出早读。佩戴。卫生等方面的负责人统计相应内容,并把分数汇报给小组长记录。每日一张表格(学生常规考核登记表),每周一张表格(一周学生常规考核汇总表),每周一次总结。次周安排召开专题主题班队,表扬并总结过去一周的班级情况。

三。量化性管理的三大原则

(一)用心去观察,做到心中有数“。

教育是一个动态的过程,班主任应有较强的观察能力。在学生的日常生活中,班主任要善于观察学生的行为表现,获取丰富的感性材料。具体地说,班主任观察学生的面部表情,利用一切机会和场合,捕捉孩子们的表情变化,了解基本情况和变化。特制定班级一日常规登记表,及时总结和备注班级一天发生的事件。根据表格情况,收集资料,针对性教育个别学生。

(二)用心去记录,做到以数“服人。

教育的过程是一个从晓理。动情到导行的过程,理的阐发。情的传达。行的引导,往往借助语言媒介“实现。班主任与教育个体进行当面沟通时,难免说教为主。理由停留在自我主观意识上,难免出现口说无凭的情况。然而利用了量化班级后,只需要查看下小组长手册,就能够用数据事实说话,学生也能欣然接受。例如:班级里面有个学生常常迟到,之前当面批评,还是没有更改坏毛病。通过教师的当面谈话,把班级里面的纪律情况登记给孩子们看,逐渐意识到自己的不足,从此开始关注自己的出勤。

(三)用心去激励,做到奖罚有数“。

一个班级制定量化学生机制,是为了培养孩子的良好习惯。为了激励孩子们遵守小学生日常行为规范,特制定了积分卡制度。通过盖章。发放积分卡等制度,建立比较完善的奖罚办法。在这一基础上,教师可以安排一名学生独立负责积分登记,这样在一定程度上调动学生的积极性。一个班集体离不开班规制定,在这积分制度下,通过量化分数,制定小学生班级管理量化表。

在小学生日常教育教学过程中,为每个学生的学习习惯和行为习惯进行量化分数。为了科学化管理班级,获得数据支持,让学生深刻认识自己的不足。同时班级的量化和数据的呈现让班主任增强了管理分析能力。养成教育是一个长期的过程,班级反馈从数“据中来,更要着重实施细化。

小学班级管理之我心“我数“