浅探提升小学作文教学的有效策略

小学作文是学生语言运用能力和表达能力提升的重要表现,是小学语文教学体系重要的组成部分。新课程改革之后,新的教学要求对小学语文教师提出了全新的要求,教师在实际教学过程中都感到十分头疼,教师传统的教学理念和教学方法无法及时摒弃,应试教育思想严重影响到学生论文网写作的积极性。教师在教学中存在严重的指导偏差,将作文写作作为升学考试的一个重要组成部分,存在很强的功利性。写作只重视所谓格式。经典模式,对写作内容,学生情感真实表达重视程度不够,整齐划一的教学模式扼杀了学生在课堂中的学习主动性和主体性,学生在这样的写作环境中不愿意动笔写作,厌恶作文课,甚至会害怕上作文课,这些问题的存在都会在很大程度上阻碍学生写作能力的进一步提高,本次研究总结了作者多年的教学经验,就如何提高小学作文教学质量提出了自己的几点看法。

1。注重学生日常的积累

在小学语文教学过程中,为了提高小学生语言运用能力,应该注重学生课内和课外的经典优美语句段落的积累。首先,做好课外积累工作。为了规范学生日常学习行为,教师可以要求学生每天记忆和阅读一些古今中外名著,将一句格言。一段文字的阅读感想用笔记录下来,此外,还要要求学生用作文本的将这些感受记录在一起,字数不限。将一些优美的语句和段落记录下来后让学生经常翻阅和阅读,然后教师定期检查,让学生逐渐养成记录和写作的习惯,学生看着自己满满当当的作文本也是一种成就感;其次,做好课内积累。注重学生课外积累的同时,还要让学生积累教材中一些重要的内容。在语文课堂教学过程中,教师要有意识的引导学生去阅读课文,分析文章,让学生多谢读后感,并教会学生分类整理,鼓励学生记忆背诵教材中优美的段落和古诗词,并保证将这些内容应用到实际写作中。

2。给予学生多练笔的机会

教师应该注意多为学生营造练笔的机会,不要到作文课才让学生集中去写作,积极鼓励学生充分利用语言文字工具,不断提高学生的阅读能力和写作能力,让学生记录生活中的点点滴滴,最终形成文字段落,记录在本子上。教师要培养学生养成写日记的习惯,让学生用心去感受日常中的细节,通过仔细观察生活,真实的表达自己的情感,这样才能彰显出学生内心的真实情感。同时,作为课程教学的组织者。引导者,教师要为学生营造一个良好的学习环境。在春季通过到户外。大自然中去观察小草萌发,花朵绽放,让学生尽情的与大自然拥抱,通过亲自感受大自然,激发学生的表达欲望,让学生将自己的真情实感真实的叙述出来。此外,教师还要根据教材的特点挖掘合适的教学资源。教材中的每一篇文章都是经典,每一个单元都有其不同的侧重点,随文练笔是提升学生写作能力的一个重要途径和方法。通过让学生模仿教材文章中的写作方法和写作技巧,提升学生的写作欲望。并要在此基础上指导学生关注生活细节,将写作由课堂教学衍生到学生实际生活中,这样阶段式的训练能够大大降低学生写作的紧张情绪,降低了写作的难度。

3。目标适当,调动积极情绪

在教学中,学生积极情绪的利用可以内化为良好的行为,促使学生朝着成功的方向发展,教师应从学生的年龄特征,认知水平和文字表达能力等实际情况出发,以班级的基础出发,制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中,师生之间,学生之间应敞开思想,互相沟通,取长补短,信任学生,鼓励学生,使他们增强写作的自尊心和自信心,促使写作的心境处于最佳状态,要注意学生重分数这一心理,在给学生评分时,要对学生作文水平作具体分析,评分标准要因人而异。对写作基础好的学生,要促使其向更高目标发展,对写作基础较差的学生,要降低要求,进行前后比较,以激起差生写好每次作文的情绪。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围,逐步消除作文对学生的压力。

4。创造成功机会,获得成功体验

心理学研究表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是兴趣的支柱。因此,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,鼓励和帮助学生去获得成功的体验,用满意的效果去强化学习兴趣。要充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点。闪光点,及时加以肯定。学生作文不可能十全十美,但也不会是一无是处。数子十过,不如奖子一长“,教师的评判对学生来说非常重要,点滴的成功,会使学生心理立即兴奋,激起喜悦之情。这样就能调动大多数学生,尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感,就会产生焦虑。自卑,从而失去学习作文的兴趣。

对于语文来讲,学生的作文确是一道难题,但还得看我们教师用什么样的方式。方法去引导,去开发学生的写作热情。只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研,多从学生的角度考虑,一定会将学生的写作水平提高上来。

浅探提升小学作文教学的有效策略