小学写作教学的问题深思与对策建议

随着新课程改革的不断推进与深入,改革对于小学语文写作教学提出了新的要求,小学语文写作教学需要贯彻以人为本的教学理念,在培养学生语言应用能力的同时激发学生的想象力,从而提高学生的人文素养。此,我将分析小学写作教学中存在的问题并提出切实可行的建议。论文网p>

一。小学语文写作中存在的问题及原因分析

1。害怕写作,缺乏写作兴趣

写作是学生思想感情的文字表露,是展现个人思想情感以及价值观的最佳方式。这需要学生对于写作有着充分的兴趣才能很好地表达自身的情感。在当下的小学语文写作教学中,学生普遍害怕写作,缺乏对写作的兴趣。从客观来说,教师在指导写作时按部就班,一成不变地将一些写作模式套用到学生身上,絮絮叨叨没完没了,不让学生讨论交流,只让学生死记硬背,生搬硬套,久而久之,导致学生口语交际能力下降,语言组织能力欠缺,更不知从何下笔进行写作。

2。内容空泛,缺乏真情实感

写作的核心是真情实感,只有具备真情实感的文章才是值得阅读的文章。在当下的小学语文写作教学中我还发现,学生写作的内容十分空泛,缺乏真情实感。写作要写自己所了解的,所熟悉的事物,写自己亲身经历。切实感受的事情,这样才能写出真情实感。然而,学生在写作中只会一味的造假,假的经历,假的感动,胡编乱造。这样,一切都失去了真实,没有了真事,没有了真心,更没有了真情实感。再加上农村学生的阅读量普遍较少,生活体验较为贫乏,学生本身缺乏丰富的情感体验,因此无法表达出丰富的情感。

3。写作僵化,缺乏创新性

在小学写作教学中发现,学生写作结构和用语比较僵化,且缺乏创新性,同时在内容上有趋同性。通过分析得知,当下存在着数量众多的写作补习班和写作辅助教材,此类辅助教材帮助学生提高写作能力的主要做法是模仿写作。长此以往学生不再从自身的情感出发进行写作,而是积累了众多的写作模板,这导致学生写作内容千篇一律,结构僵化单一。此外,学生在写作用语上也存在着误区,认为华丽的辞藻和优美的语言才是优秀文章的用语,不少学生的用语过于华丽。十分浮夸,然而内容却极其空泛,缺乏可读性。

二。提高小学写作教学的对策探究

1。指导学生挖掘生活经验,丰富写作素材

写作是源于生活的,写作中所使用的素材需要从生活中进行挖掘才能构成生动。优秀的素材,只有生动的素材才能使文章具有说服力,具备真情实感。因此,教师在进行写作教学时应多鼓励学生参加实践活动,拓宽自身见识,充分挖掘生活经验以丰富写作素材,例如,在一次写作课上,我要求学生以我真能干“为题记一次难忘的事情。为了使学生有事情可写,同时能表达真情实感,我让学生回家后亲自实践,鼓励学生在家中主动帮助父母做家务,例如帮妈妈扫地。帮爸爸擦鞋。帮奶奶洗脚等等,回校后引导学生根据自己在家庭生活中的实践内容以及感悟以小?M为单位进行相互交流,我再根据学生反馈的内容对学生进行引导,使其将一个词转换成一个句子,使其将一个句子转换成一段文字。通过这样的形式,学生就能感受到作文并不是无字可写“。

2。注重培养写作技巧,发散写作思维

针对当前小学生写作僵化这一问题,教师在教学时应当注重培养学生的写作技巧,引导学生展开想象的翅膀发散写作思维。写作技巧是学生表达感情的技巧,许多学生写作内容枯燥缺乏感情并不是因为学生本身不具备思想,而是学生缺乏一定的表达路径。教师可以定期抽出固定的时间对学生进行写作技巧的训练,专门针对不同的修辞方法进行专题指导,展示相关图片,让学生运用修辞方法进行表达,例如展示火烧云“图片,让学生对云朵的形状进行想象与表达。此外,教师应当在写作教学时注重启发教育,使学生学会自由地想象去组织内容和用语,避免写作内容的僵化和单一。

3。以学生为主体开展兴趣教学

小学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段,教师应当利用这一特点,在写作教学时开展兴趣教学,以减轻学生对于写作的心理压力,在探索中实现写作能力的提升。例如,教师可以开展趣味写作课程,在课程上展示一个客观事物,先使学生进行观察,然后组织学生发言,阐明事物的特点,使学生在对物体产生正确认识的基础上再对学生进行引导与启发,如引导学生表达出该物体在生活中的用途。作用与价值等等,指导学生写作。这样的教学方式具有趣味性,学生易于接受。

写作是对于语言的综合运用,是表达真情实感的科目。对于教师而言,教师在进行写作教学时应当注重引导学生观察生活,从生活中发掘素材以表达出学生的真情实感,同时教师应当重视兴趣教学,使学生在探索中提升写作能力。

小学写作教学的问题深思与对策建议