小学生同学关系与心理健康的关系

在调查小学生的心理健康状况,发现有几个突出的心理健康问题,主要进攻同伴行为较多,男孩经常攻击身体,嘲笑,欺负其他弱小的孩子,女孩经常嘲笑。言语讥讽。挖苦其他儿童;缺乏自我控制能力,爱动,注意力不能集中,思想及其思维不连续,无纪律,无组织,爱特立独行,论文网常常幻想,白日梦;情绪都比较激动,紧张,自我,孤独,不合群,有一种强烈的自卑感。内疚。紧张和过度恐惧。恐惧等。

一。小学生的孩子道德认识水平有限,判断力较差

他们的许多行为都是通过观察和模仿而获得的,而目前的电视媒体往往是暴力的,有些是家庭的长的教育方式让他们的孩子更为粗糙。坚韧,这些会逐渐让孩子学会进攻性行为。现在小学的学生都是独生子女,在家里有一个小皇帝,父母为他们所做的事情上容忍的事情安排好,听话,处处潜移默化地培养他们的娇气和任性,发脾气,一旦他们的愿望无法实现就,哭,扔东西。这也被带到校园,在他们与别人的关系中,他们想成为同伴的焦点,希望处处以我“为中心,但缺乏社交技能,不能容忍其他孩子的过错和过错,不想站在彼此的立场上问题的角度来看,所以它是不受点像的,在这一点上,学生感到沮丧的自尊,然后采取的从同伴身上出气,欺凌的儿童。从日常观察的作者,以及学生愿望很强烈,希望得到老师的肯定,只要老师没有要求他回答问题,他就想老师不喜欢他,故意的嘈杂,甚至他的表现与其他孩子不是同类类,但他真正的目的不是老师的麻烦,只希望老师能把重点放在他身上。

二。加强孩子的意志培养

在小学低年级学生,由于不注意占主导地位,自愿注意只在学习状态很少一部分,加性状弱,活动能力强,自我控制能力差,注意稳定定性不高,注意持续时间不长,有教师讲课内容不够体现儿童心理发展,造成在低年级学生在课堂上容易低年级学生爱分心,易打扰别人学习。对此,我想我们可以建议增加活泼的教学内容,也应通过直观的教具,教师与学生的有效互动和有效有参与,教学活动中学生参与,有效提高自主注意的稳定性。当然,老师与学生将承担复杂的工作,并且坚持工作质量是必要的。

三。根据不同年级的学生进行不同的心理调整机制

我们的研究也发现不同年级的不同心理问题。在低学生的水平没有完全融入小学生活,没有掌握与他人沟通的技能,所以在人际关系交流更多的问题,如社会交往退缩,沟通不畅等,以及年轻儿童的积极,违反校规校纪更多。与较低年级的小学生相比,作为生理成熟的高年级学生,能够继续增加交流和活动,并且具有明显的个体独立性,即使成年人出现也是萌芽的开始密切关注他人自己的评价,当社会评价可以满足个人的自尊的需要时,产生积极的自尊,促进儿童的积极性,追求更高的社会和社会需求,但是学生因为他们的评价不稳定和准确,一旦在学习和人际互动中的挫折,容易发生心情症状如,焦虑。内疚。紧张。自卑,所以在我们的研究中发现,在小学高年级学生更多的抑郁症状与强迫症。

我们还发现,小学女生的低年级是不同的,在我们认为这个问题更符合女生身体发育的特点,朦胧期的身体发育,低年级女生逐渐对性别问题敏感,他们会提出男孩不能进女厕所的什么?为什么邻居小弟站起来小便?这个问题,一些女孩子喜欢和大孩子一起玩,也显示了很多话,这些特点将随着年龄的增长而缓解。

鄙视来源于教师。小朋友与小同学和家长的眼中,只有成绩好的儿童才是好学生,好孩子。有些孩子不能承受负担,造成学习障碍,如抑郁,强迫等心理问题,有精神分裂症的严重倾向。从我们目前的教育制度来看,学生仍然必须围绕考试这个指挥棒进行人生的各种转折,大众还是把学校升学率作为衡量学校标准质量的标准。虽然小学生可以直接到中学,但有些家长继续给孩子吃点心“,让孩子们参加各种培训课程。因此,学生除了应付这些课外活动外,每个人都要预订自己的辅导内容,因为他们害怕父母骂,怕鄙视,尤其来自老师和同学,老师,学生和家长的眼睛,只有好的学习成绩才是一个好学生,一个好孩子。有些孩子不能承受负担,造成学习障碍,如抑郁,强迫等心理问题,有精神分裂症的严重倾向。

四。小学生心理健康的总体特点

对子女的心理健康调查中,我们发现了几个小学生的心理健康问题,主要是更多的攻击性,男孩经常人身攻击,取笑,欺负其他小的孩子,女孩是常见的言语反讽。讽刺其他的孩子;更叛逆,逆反心理强烈,更加以自我为中心的;自我控制能力差,小动作多,注意力不能集中,老走神,开小差,常常幻想,梦想;情绪激动。紧张。烦躁。哭闹。爱发脾气。扔东西,如:过分依赖父母,学习障碍,孤独的人,有很强的自卑感,罪恶感,紧张感,和过度的担心,恐惧,等等。

作者认为,作为学生道德认知水平不高,判断能力差,他们的许多行为是通过观察和模仿学习,和当前电视媒体经常暴力,有些家长教育孩子在相对粗糙,蛮横,这些会让学生获得微妙的攻击行为。但是现在,学生们正在家里的唯一的孩子,是一个小的皇帝,父母的安排一切都服从的宽容,不知不觉中培养他们的脆弱和反复无常,一旦他们的愿望未达成,发脾气,哭,乱扔东西。这个习惯一直带到校园,与同伴的互动,他们希望成为希望各位小朋友的焦点,以我“为中心,但缺乏一定的社交技巧,不能容忍其他孩子的缺点和错误,站在对方的角度来看爱,因此不受同学重视,孩子们会感到自我挫败感,然后欺负同学,拿对方是撒气。从每日观察我发现,学生的表现非常强劲,想确定老师,只要老师不让他回答问题,他会认为老师不喜欢他,故意说话,吵闹,甚至无法上课,他真正的目的不是麻烦老师,只希望老师能注意他。

在小学低年级的学生,由于不注意占主导地位,只有在次要位置有意注意,再加上性格懦弱。活动能力。自控能力差,注意力的稳定性不高,注意持续时间不长,有些老师讲课不够生动有趣,在课堂上容易分心,开小差的低年级学生,太多。对此,笔者认为可以增加活泼的教学内容,还应该通过直观的教具,教师和学生之间的互动参与,教学方法调动学生无意注意,提高有意注意稳定性。培养小学生要吃苦耐劳,当然这种素质也很有必要。

小学生同学关系与心理健康的关系