阅读习惯：狭义的阅读习惯是指不能在强光下看书，不能躺着看书，不要指读，不要回 读等大多属于阅读方式的范畴。广义上的阅读习惯,应该包括学生的阅读态度、阅读兴趣、 阅读方式、阅读方法和阅读意志等诸多方面。阅读习惯就是经过长时间养成的具有稳定性的 行为，它一旦形成就较难改变。1论文网

（四）研究方法

1) 研究对象

杭州市教育科学研究所附属小学三年级和四年级共 250 名学生。 把研究对象定为中段小学生的原因是：中年级在整个小学阶段是一个过渡阶段，这个阶

段很容易被人忽视。很多家长在孩子刚进入小学学习阶段时对孩子很是上心，但到了中年级 却对孩子的监督、教育松懈下来。除了家长，老师们也是如此，低年级注重习惯的养成，高 年级注重升学的成绩，却偏偏在中年级忽视了对阅读习惯的培养。而中年级学生又处在阅读 心理突变期、课业负担转型期以及认知变化及同伴交往的变化期，所以各种影响因素整合在 一起就使其在阅读上出现“鞍马”现象。很多孩子正是在这个阶段养成了不良的阅读习惯， 这样的阅读习惯导致其阅读速度减缓，阅读理解能力下降。因此，我们有必要对中年级小学

1   庞作娟。 浅探小学中年段学生阅读习惯的培养[D]。东北师范大学,2010。第 3 页

生的课外阅读习惯加强关注。

2) 研究方法 文献法、问卷法、访谈法、统计法 3) 研究的基本程序

1．确定研究对象。杭州市教育科学研究所附属小学三年级、四年级（中年级）学生共

250 名，研究对象在各班随机抽取。

2．自编调查问卷，用自编问卷对学生进行调查。

3．进行调查和访谈。当场发放不记名问卷，学生需填写年级、性别等情况，受调查学 生需独立完成，不讨论，不提示，答完后现场收回。共发放调查问卷 250 份，回收 250 份， 有效问卷 239 份，有效率为 95。6%。并对杭州市教育科学研究所附属小学的教师及学生家 长各 10 名进行个别访谈。

4．结果统计。对问卷调查结果进行统计，对访谈结果进行归纳、整理和概括。

4) 研究基本内容

课外阅读是中段小学生获取知识的重要途径，是课内学习的有效补充，其发展不仅受 到外部条件的制约，还受学生自身条件的影响。本研究主要以 2000 年-2016 年间我国教育 学术论文、期刊等发表的有关“小学生课外阅读”的论文为理论依据，结合对杭州市教科所 附小中段小学生课外阅读清况的问卷调查，和对个别学生进行访谈调查，以期研究杭州市教 科所附小中段学生的课外阅读现状（主要了解学生对课外阅读的兴趣课外阅读内容的选择、 课外阅读的时间、课外阅读的形式与方法等）。根据研究调查，找出该校中段学生课外阅读 中存在的问题并分析原因。

拟解决的主要问题：通过研究和调查材料的梳理，我们可以发现该校中段小学生课外 阅读现状中存在的一些问题，主要表现在以下几个方面：

1。 阅读兴趣不够导致学生阅读的主动性很差文献综述

2。 在阅读材料的选择上有一定盲目性和随意性

3。 课外阅读时间不充足导致阅读习惯难以养成

4。 缺少阅读方法，课外阅读意志薄弱