小学英语情境创设例谈

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)17-126-02

俗话说得好:兴趣,决定一个人学习。事业的成功与否。一个人无论做什么事情,只要对其感兴趣,就会全身心的去做,那么事情就会做得很圆满。对于小学生来说,活泼。好论文网动的性格决定了他们不能一节课40分钟全神贯注的去听课,去学习。根据小学英语课程标准要求创设性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。“这就要求教师在课堂上能尽可能地使用图片。实物。歌曲。顺口溜。表演以及游戏。比赛等方式进行情景教学,教师也可根据班级学生年龄特点和教学内容选择一些直观教学模式,引起学生的兴趣,提高学生学习激情,尽量地使孩子们在轻松愉快的氛围中学习,交流,大胆参与课堂活动。

一。欢快的歌舞。顺口溜渲染情景

小学牛津译林版教材每一单元都设置了Rhymetime或Songtime即通过充满旋律的小诗。歌曲学习单词,练习口语,这些小诗。歌词读起来朗朗上口,旋律优美动听。内容上通过简单。重复的三两句话,把学生的注意力拉回到课堂上,通过学生的反复吟唱,不仅让学生掌握了所学的知识,同时提高了学生学习英语的兴趣。如教师在教学四年级上册Unit5时,根本不需要花费大量的时间去教读单词,在本单元Songtime中,教师只要教会学生唱这首Ilovemybedroom“就可以了。

Ilovemybedroom。It’sniceandclean。Ilovemylittlebedroom。Asofa,achairandadesk。Awindow,adoorandabed。Ilovemybedroom。It’sniceandclean。Ilovemylittlebedroom。短短的几句话,教会了孩子们一些家庭常见物品:bedroom,sofa,chair,desk,window,door,bed。充满旋律的歌曲孩子们爱听。爱唱,更能从中学习知识,这种寓教于乐的方式可以使教学达到事半功倍的效果。

在学习26个英文字母时,教师也可以通过教唱MyABC这首歌曲,让学生反复听。反复唱字母歌。

孩子们在学习be动词的用法时,教师们一般采用的是教唱顺口溜:我用am,你用are,is用于他,她,它。单数名词用is,复数名词全用are。老师在孩子们熟读熟背的基础上,结合练习具体讲解每句话的意思,孩子们全都能记住,并能够灵活运用。

二。直观形象的实物。图片创设情境

对于低年级的孩子直观形象的实物和图片比单调的讲解更感兴趣。小学英语大多数章节谈论的都是孩子们身边常见的事物。课堂上教师运用多媒体课件向孩子们展示各种各样的事物,一方面可以提高孩子们学习的热情,另一方面培养孩子们的兴趣。

例如:在教学四年级上册Unit1单元动物名称时,教师用多媒体播放了各种各样动物的图片,和它们生活的录像帮助他们记忆这些动物的名称:cat,dog,elephant,horse,lion,monkey,panda,tiger。在教学Unit2Let’smakeafruitsalad时,老师在课前准备了banana,grape,mango,pineapple,apple,pear等各种各样的水果,课堂上教师展示这些水果教会学生朗读单词,通过比赛的方式记住这些单词,教师可以根据学生表现将这些水果奖励给优胜者。

在教学Unit5Ournewhome这一单元时,教师要求学生们在家里的家具上贴上相应的英语单词,帮助学生们记忆。通过几个单元的尝试教学,孩子们学习的热情大大地提高了,学习效果明显好转。

三。多种游戏营造情境

游戏是一种喜闻乐见的娱乐形式,现代教学提倡寓教于乐的学习方式。顺应教学的要求,大多数老师也将这种方式运用在教学中。在教学四年级上册Unit3Howmany?时,孩子们要在短短的时间内学会20以内的数字。教师在教读20以内的数字之后,就可以在几个孩子的身上贴上数字,通过挑战赛的方式让学生们朗读。

在教学四年级下册Unit3Myday时,教师可以通过各种各样的肢体语言表演getup,playfootball,havedinner,watchTV,gotobed。让学生用英语猜一猜这些短语。

当然,短短的时间内不可能使孩子们记住这些短语,教师可以引导孩子们利用活动课时间模仿老师的表演,继续学习这些词语,将课堂延伸到课外。

四。结合生活实际铺垫情境

学习内容来源于生活,小学三四年级教材的编写主要根据学生们日常生活当中的所见所闻,跟孩子们的生活息息相关。教师在教学时就可以适时进行Free-talk。例如教学四年级下册Unit3Myday,教师和学生自由聊天:

Teacher:Whendoyougetupinthemorning?

Student:Atseven。

Student:Igetupatseven。

Teacher:Whendoyouhavebreakfast?

Student:Ihavebreakfastat7:20。

Teacher:Whendoyougotoschool?

Student:At7:30。

Teacher:Whendoyouhavelunch?

Student:Ihavelunchat12:00。

Teacher:Whendoyougotobed?

Students:Igotobedat9:00。

……

通过这种自由聊天,孩子们脑海里初步建构whatdoyoudoeveryday?“whendoyou……?“概念,帮助学生逐步描述学会自己一天的生活。

曾经一项调查显示,学生学习英语的动机,取决于他们的价值观。对学科的认识等等。然而最好的学习动力是对所学内容产生兴趣。情境教学是以教学内容为中心,根据学生的发展水平,在英语教学过程中,创设情境,其目的是为了激发学生学习兴趣,养成良好的学习习惯,正确牢固地掌握所学知识。情境教学顺应现代教育要求,极大地调动了学生学习积极性和主动性,使学生成为学习的主人,使学生的学习从要我学“变成我要学“。

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