小学英语翻转课堂教学模式运用

在教育文化优化创新的背景下,小学英语课程教学模式的构建得到了人们的广泛关注,要求小学英语教师在有限的教学时间内促进教学项目的稳定优化。一些教育人员在教学中,为了完成该教学目标,会在课堂教学中进行教育目标的优化创新,但是由于教学项目的性质,导致课堂的构建论文网不能充分发挥学生的主体性,学生在学习中无法运用英语语言进行交流,这就给小学英语课堂的构建造成影响。通过翻转课堂的构建,可以转变原有的教育观念,强调学生的主体性,从而使学生的英语素养得到提升。

一。翻转课堂中构建课前活动探究环节

在现阶段小学英语课堂构建的过程中,需要将翻转课堂的教学理念与之融合,构建课程项目设计的流程图,在引导学生观摩课程结构的基础上,掌握基本的英语课程内容,而且,教师在翻转课堂构建的基础上,也可以根据学生的状态进行英语情境的创设,激发学生的思考能力。在翻转课堂课前活动设计中,其基本的教育环节构建可分为以下几点:(1)明确学生学习的任务,使学生带着目的进行学习。(2)教师可以运用微视频进行英语课程的引导,在课程切入时可以播放15min左右的微视频,使学生在视频观看中激发学习兴趣,掌握课程的主要内容,为课堂的交流奠定基础。(3)实现学习资源的优化选择,在小学英语课程教学中,其语言环境的创设与教育资源的积累有着一定的关联性,教师可以在课前资料准备中,运用动画。图片以及歌曲等进行新旧知识的交融,增强学生对英语知识学习的趣味性。

二。翻转课堂中注重学生感知能力的培养

伴随信息化教学模式的构建,在小学英语课堂优化中,教师需要充分利用网络平台,为学生提供专业性的英语学习环境,在该平台中,需要向学生介绍学习任务。学习目标以及专业性的英语词汇,对较难的学习任务需要进行阶段性的引导。教师还要构建自主阅读平台,在小学英语课程构建中,需要在课程构建中强化学生的自主性,使学生形成自主性的学习意识,并通过学习时间。学习节奏的合理掌握,进行课程体系的优化。在小学英语教学中,其翻转课堂的构建主要是为了激发学生的主体,因此,在该种背景下,可以开展协作探究的讨论活动。教师可以根据英语课程的内容,将学生3～5个人分为一个小组,通过小组合作进行问题探究。在合作中教师可以让学生进行配音。故事表演以及故事改编,激发学生的探究意识,例如,在2014新版pep人教版小学四年级英语Unit1MySchool课程构建的过程中,教师需要在小组讨论环节之前,设计学习目标,让学生在讨论中练习Thisistheteacher’soffice。“Thatismyroom。“等句式。掌握重点词汇,如board,light,computer等词汇。学生通过讨论,可以全面掌握MySchool的课程内容,并激发主动探究意识,最终在合作。交流的背景下,进行英语课程的快乐学习。

三。翻转课堂中解决实际学习问题

在小学英语翻转课堂构建的过程中,通过教育课程体系的优化,可以解决实际问题。通过翻转课堂的构建,可以在课程教学与教育方式革新的同时,将在线学习与传统课堂进行紧密融合,学生可以通过在线学习进行自主探究,从而实现综合性英语素养的提升。而且,在翻转课堂设计的同时,也可以通过网络平台的构建丰富学习资源,为学生营造良好的体验。感知机会,从而使学生在教师的引导下进行综合音乐素养的提升。翻转课堂构建中,也可以通过学习互动平台的构建,丰富教育资源,强化学生的自主实践能力,从而为英语课程项目标准的优化设计提供良好支持。同时,翻转课堂也可以将零碎的知识进行系统性的总结,学生在掌握学习内容的基础上,可以强化感知能力,为英语课程综合素养的提升提供稳定支持。而且,教师在教学中,需要将大部分的学习时间交给学生,巩固学生的语言素养,从而避免哑巴英语“课堂现象的出现,强化学生的口语素养,为小学英语课程教育目标的优化进行充分性的总结。

总而言之,在现阶段小学英语课程目标优化的过程中,需要构建完善性的翻转课程教学目标。翻转课程将学生作为主体,激发学生的探究意识,满足小学英语翻转课堂设计的核心目的。而且,在教育目标优化中,教师需要注意自身的引导职能,为学生营造轻松。愉快的学习氛围,从而为学生英语专业素养的提升提供稳定支持。

小学英语翻转课堂教学模式运用