小学语文教学内容探究――小学语文教什么

在小学语文课堂中,到底应教给学生什么呢?笔者近三十年来的小学语文教学生涯也积累了许多经验,在此,浅谈我近三十年的语文教学见解。

一。教会学生预习

培养学生预习的习惯。学生形成一定的预习能力之后,我们还要注意良好习惯的养论文网成:开始训练学生预习时,教师应在课堂教学中安排一定的时间,让学生在老师的指导下进行预习,严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习,发现错误及时纠正;在课堂教学中,教师还要加强学法的指导。如分层分段的方法指导,概括主要内容。归纳中心思想的方法指导等;家校沟通,争取让家长参与预习的指导。

二。诵读。记忆。积累是小学语文教学的核心

心理学家研究指出:13岁之前,是人的记忆高峰,15岁以后,人们理解能力慢慢上升,记忆力渐退。也就是说,在小学阶段,学生要以记忆。积累为主。论教育一书中,一位作家这样写道:相比之下,记忆力在青少年时代是较为旺盛和坚韧的。“作为小学语文教师,在教学中,一定要把握住学生的年龄特点,发挥优势。但每个人的青春岁月是短暂的,记忆能力也是相对有限的。怎么才能落实诵读。记忆。积累这一核心内容呢?

(一)教教材

现在语文课本的例文几乎是白话文,学生阅读理解不是很困难,尤其是高年级学生,更是没多大问题。学课文时提出几个关键的。重要的问题,让学生弄明白就可以了。重点应放在学生背诵优美词句和段落上,尤其是写景抒情文章,要给足学生读背的时间。如教学美丽的小兴安岭秋天的雨等语言文字特别优美的文章,重点让学生读,熟读成诵,对文章好词。好句。好段进行积累。在分段。概括中心等方面不必花太多的时间。

(二)挤时间

诵读。记忆。积累是要花很多时间的。没有时间的保障都是空谈。因此,教师要给学生挤“出时间让学生有时间去读背。记忆与积累。如每天给学生20分钟左右的时间,一年下来,时间就很可观,记忆的东西更可观。不过,学生的诵读时间不只局限在校内。课堂。更重要的是要培养孩子诵读的兴趣和习惯,使其成为孩子自觉的行为,这样收到的效果会锦上添花。

(三)设计作业

鲁迅说过:学语文没有什么秘诀,无非就是多读多写。语文水平。语文素养不是做作业做出来的,而是在大量的阅读。背诵。积累。运用与实践中练出来的。因此,?Z文教学的三字经“就是读。背。写。这里的写是写日记。随笔。读后感。摘抄积累。学生在读写中,渐渐就提高了语文水平。我也体会到语文水平绝对不是搞题海战术“能提高的。

三。教会学生质疑

(一)整体质疑

我在教学钓鱼的启示时,就引导学生质疑:(1)课文写了一个什么故事?(2)课文是怎样写这个故事的?(3)课文为什么要这样写?(4)作者不是作家,为什么几十年后还写了这篇文章?他的用意是什么……

(二)对文章结构质疑

(1)对标题质疑。教会学生拿到文章,要围绕标题反复追问。

(2)对开头质疑。有的文章的开头蕴含着丰富的供学生质疑的东西。教学詹天佑时,我就引导学生抓住开头的一句詹天佑是杰出的爱国工程师“中的杰出“和爱国“两个关键字质疑。詹天佑的杰出“在课文中哪些地方体现的?是怎样体现出来的?从哪些地方能看出詹天佑爱国“……

四。教会学生学习

(一)能保证学生每天有一定的学习时间

培养孩子渐渐养成良好的学习习惯。

(二)教育学生学习要持之以恒

培养他们有遇到困难咬牙坚持,千万不能松劲“的学习劲头。

(三)教学生掌握科学的学习方法

我记得我在教学田忌赛马一课时,课前先布置学生收集相关资料,课上,让学生介绍自己收集有资料时,他们把自己找到的内容总是一字不漏地说出来,课上请三名学生介绍,就用了十来分钟,以至于后边的教学内容在课内没有完成。后来,我才发现我自己光叫学生收集,但没有教会他们分析。整理。概括的方法,由于学生收集时没主次之分,当然就会把一大篇资料一字不漏地讲出来,就成了而事倍功半还浪费宝贵的课堂时间。在以后的教学中,有关布置学生的收集作业,我都会提示学生怎样收集。怎样分析分类。怎样整理等方法,学生介绍起来就能事半功倍了。

总之,小学语文是学生一生学习的基础。教师必须懂弄大纲要求,深钻教材,真正做到一课一得“。平时要多参与业务培训,多学习业务知识,不断提高自己的业务素质,这样才能更好地培育下一代,才能让我们小学语文教学真正落到实处,让学生真正打好语文功底。

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