小学语文的教学设计与反思

随着新课程标准改革的深入,小学语文教学的弊端日渐呈现,在传统语文教学中以教师讲授为主,学生处于被动接受知识的状态,严重扼杀了学生学习的主动性。同时,在教学过程中教师以书本知识为主,关注学生的知识掌握和考试成绩,对学生的语文素养关注较少,不利于学生实现全面发论文网展。因此,在素质教育背景下,教师应结合语文学科特点和学生实际情况,对语文教学设计进行改革,并应用教学反思,以此为学生提供良好的教学氛围,为素质教育有效开展奠定基础。

一。设置趣味导入,激发学生的学习兴趣

小学生具有活泼好动的特点,教师在教学中应充分利用这一特点,避免将知识强行灌输给学生,在教学中应增强教学的趣味性,吸引学生的注意力,激发其学习兴趣。例如,在乌鸦喝水教学过程中,教师考虑到一年级学生认识水平有限的实际情况,在教学过程中设置趣味导入,以此吸引学生的注意力。在课文学习之前,教师为学生展示乌鸦图片,并利用多媒体播放动画形式的乌鸦视频,让学生对乌鸦进行描述,注重引导学生关注乌鸦宽宽的嘴壳。在学生交流讨论后,教师对乌鸦进行总结,教师说道:乌鸦的外形不是特别漂亮,但是乌鸦十分聪明。“以此激发学生的兴趣,学生纷纷问道:为什么乌鸦是聪明的?“在这样的氛围下,教师利用多媒体展示教学课件,第一页上只有四个字乌鸦喝水“,并且教师将喝“字?O置为不同的颜色并扩大其字号,以此引起学生的注意,带领学生大声朗读乌鸦喝水“这四个字,着重观察学生喝“字的发音。在这样的情景导入中,教师有效地刺激了学生的多种感官,充分调动了学生的好奇心,很多学生主动要求学生讲述课文内容,有效地避免了直接讲授书本知识的单一感,提升了课堂教学效率。

二。创设教学情境,培养学生的探究习惯

小学生注意力集中时间较短,尤其当教师一味讲解书本知识时,学生会由于内容的枯燥而出现跑神等状况,严重影响教学的有效性。因此,教师应注重情景教学,结合具体教学内容为学生创设恰当的情景,并且教师可以通过有效情景引导学生发现并解决问题,养成研究学习的习惯。例如,在秋天的雨教学中,为了使学生充分领会秋天的意境,教师为学生播放秋雨的Flash动画,并辅以课文朗诵的音频,为学生营造秋雨绵绵的意境,学生被声音与动画带入到秋景之中,很多同学参考自己对秋天的理解,展开丰富的联想,仿佛自己置身于秋天的田野。秋天的小雨和瑟瑟秋风之中。接下来,教师要求学生大声朗读第二自然段,并在朗读过程中标记出描写颜色的词语,并总结一下这些颜色对应什么事物。学生按照教师的要求进行朗读,在学生完成任务后,教师提出:这些颜色可以用什么词概括表达?很多学生纷纷发言:五颜六色。五光十色等等。接下来,教师要求学生自主阅读第二段,并注重本段中的动词,探讨其特点。在恰当的情景中,学生能够集中注意力,并产生浓烈的求知欲望,通过教师的正确引导,在潜移默化中养成了自主探究的习惯。

三。开展教学活动,加深学生对知识的理解

新课程改革要求教师在教学中应贯彻以学生为本的理念,通过科学有效的教学方式挖掘学生的学习潜力,并帮助学生在掌握基础知识的同时,培养学生的综合素质。同时,在具体教学过程中应创新教学方式,引入教学活动,使得学生感受学习的快乐。例如,在匆匆教学中,教师创新性地开展合作学习“活动,首先教师将班级学生分成若干小组,活动分为两个部分:第一是资料收集,这一部分主要集中在课下完成,小组内学生自主安排时间,教师规定学生收集关于时间“的名言,小组收集汇总,在课堂教学中各组之间进行交流分享;第二部分为小组阅读,教师利用15～20分钟,要求学生与小组为单位阅读课文,针对喜欢的句子或者感慨的句子进行记录,并写出自身的感受,如果遇到有疑惑的地方在小组内部进行讨论。等到小组阅读结束后,教师组织班级同学进行交流,从而加深学生对课文的理解。

综上所述,在素质教育背景下,教师在小学语文教学中应进行有效的教学设计与反思,通过课堂导入。情景创设和课堂活动等方式,激发学生的学习兴趣,并引导学生自主学习,进而提升小学语文教学质量,为学生全面发展提供保障。

小学语文的教学设计与反思