小学语文高段教学预习策略

小学语文高段教学预习是建设高效课堂的基点和起点,也是小学语文高段教学不可或缺的一个环节。但是,很多教师在教学实践中忽视了教学预习,或者不知道该如何实施教学预习,导致学生语文预习流于形式,或者更多的是简单抄写作业应付。在小学语文高段教学中,预习是非常关键的一论文网个环节,学生的有效预习,能够为语文教学奠定良好基础,笔者小学语文教学实践,聚焦高段学生预习策略,让高段学生能够自主。有效预习语文课文,构建精彩语文课堂。

一。总揽单元,高屋建瓴

在小学语文高段教学预习时,学生需要先总揽单元目标,形成单元课文整体知识系统,明确语文单元课文要点,从单元整体高度把握预习,减少预习弯路,从单元课文整体特征入手,选准角度思考单元课文,对单元课文进行对比总结。在把握单元课文整体特征时,要辨别单元课文体裁,立足单元课文特征和要素,以便在预习时对症下药。如,应用文预习要把握课文的基本格式和写法;记叙文预习要把握事件发生。事件发展。事件结局;说明文预习要把握说明方法。说明顺序。说明对象;议论文预习要把握论点。论据。论证方法。

如,在预习人教版小学语文五年级上册第二单元时,首先要知道本单元有古诗词三首(泊船瓜洲秋思长相思)梅花魂桂花雨小桥流水人家,是选编诗词及散文,单元整体表达了游子们在外思乡怀乡的情感。

二。了解背景,体悟情感

在小学语文高段教学预习时,学生可以先从课文入手,题眼即文眼,通过分析不同,提炼出中的暗示信息,抓住作者写作课文的目的,作为语文预习情感体悟线索。同时,学生还需要对课文作者进行了解和熟悉,深入了解作者的时代背景,辅以作者的生活经历和文化素养,理清课文作品风格,把握课文作品背景,深入思考,感悟课文作品思想情感。在小学语文高段预习中,学生通过查阅和整理作者相关资料,分析作品时代背景时,还有利于拓展学生语文课外知识。

如,泊船瓜洲写出了在瓜洲随船停留时,诗人遥望家乡,但不知道什么时候能够回家乡的惆怅之情;秋思表达了诗人在洛阳给家人写信时,感叹信短情长。无法尽诉的无奈之情;长相思表达南方将士在北方戍边打仗,在风雪里夜不能寐,辗转反侧,思念家乡之情;梅花魂表达出老人在异国他乡,以梅花为寄托,表达对国家和家乡的思念和眷恋;桂花雨写出了作者对摇花乐的深深回忆和怀念;小桥流水人家表达了作者印象中故乡的美好生活。

三。分析提示,找准方向

在小学语文教材中,每篇课文前都有学习目标和课前准备,这些可以看做是课文预习的自读提示,即预习提示,成为学生预习课文之钥匙。学生在预习时,可以整合这些信息,整体把握课文作品中心思想。写作背景,反映课文作品的结构安排和语言风格,让学生在预习提示下,了解课文作品,找准预习方向,带着信息预习,有的放矢,提高预习效率。

如,古诗词三首了解王安石。张籍。纳兰性德的生平,识记诗词中的生字,体会诗词借物抒情的写法,感受诗人思乡之情;梅花魂把握课文前后照应和首尾连贯特点,带着感情色彩朗读课文,找出梅花主线,体会老人眷恋祖国情感;桂花雨结合前面所学两篇回忆类课文,立足学生实际家庭情况,听长辈讲述家乡故事,丰富学生情感体验,体会作者思乡情怀;小桥流水人家预习学习生字词,感受江南美景,学习作者课文描写方法,感悟作者爱乡之情。

四。研读课文,顺藤摸瓜

小学语文高段教学预习的最后一步就是研读课文,顺藤摸瓜。学生认真研读课文,在预习中发现问题,以质疑学习态度,带着问题去预习,去思考,把握课文预习的度。同时,在预习过程中,学生还要学会顺藤摸瓜,预习中思考课后练习,在预习中心中有数“,带着质疑和问题上新课,听教师的课堂教学,寻找问题答案,绽放课堂教学异彩。

如,泊船瓜洲阅读预习中,结合古诗注释,思考诗句的含义,划出自己欣赏的诗句,感受诗词中的情感;秋思长相思通过预习阅读,借助字典和诗中的注释,读懂诗词中的词,思考诗词中的情感,选出诗词中感受最深的句子;梅花魂在研读的时候,要重点阅读课文的第二段和第十三段,关注课文中训斥。玷污。郑重。眷恋。颇负盛名“等新词,围绕梅花描写的事件,结合课文三部分段意,想起外祖父,回忆外祖父的梅花事情“,想到外祖父的爱国之心,理解梅花的品格,知道外祖父为什么爱梅花,为什么送梅花图和梅花手绢给我,梅花魂的内涵,体会课文的思想情感;桂花雨阅读预习中,重点阅读第二段到第六段内容,理解桂花给作者带来的快乐,并勾画出自己喜欢的句子,重点细读桂花的浸“,理解摇花的乐趣,画出课文中摇桂花句子,理解摇花大事“,想象摇花情境,想象摇花是好香的雨“,读出课文感情,实现课文迁移,感悟课文情感和能力;小桥流水人家在初读预习课文时,从小溪。小桥。人家三处景致把握课文对故乡的描写,思考作者描写家乡景致的写法,透视作者表达的思想情感,在预习中批画和标注有感受的地方,在课文最后一段中,要把握深深。一辈子。印象等字词,读出作者心中故乡的位置,感悟作者对故乡的眷恋。

总之,小学语文高段教学预习教师应结合教材特点和学生差异,引领学生预习,让学生真正爱上预习,而非简单应付,通过高质量预习,让课堂教学有文可作“。笔者认为小学语文高段教学预习中,学生应从总揽单元,高屋建瓴。了解背景,体悟情感。分析提示,找准方向。研读课文,顺藤摸瓜四大策略入手,从课文学习基础开始,学会课文学习砌砖“工作,在课文预习中不断探究,实现最优预习课文作品,为精彩课文教学奠定基础。

小学语文高段教学预习策略