日记在小学语文教学中的运用探微

在小学语文教学中,教师要充分考虑到学生的自身特点。小学生处于低年龄层次,身心发育还不成熟。对新鲜事物好奇心强,但是却不能持续坚持。所以这时教师要耐心指导,适时改变自己的课堂模式,潜心研究出适合学生心理特点的教学方法,并将此种方法运用于课堂。

1。定期开展阅读课,营造读书氛围

教师可以在班级开展读书分享会,教师事先让学生每周读几本自己喜爱的书,并做好摘抄,写好心得体会。由于考虑到学生年龄较小,对于篇幅不要求太长。可以是简短的短文,也可以是简短的几句话,要让学生有话可说,而不是为了写作而写作。接着教师可以开展班会,让学生走上讲台,说出自己所看的书以及感想。教师要在下面认真聆听,并作出点评。教师要鼓励学生,让学生对阅读产生兴趣。

2。家校结合让学生爱上读书

由于孩子现在所学知识较少,对许多汉字还不认识,导致阅读障碍。教师可以让家长在平时的生活中读一些故事给学生。让孩子在不耽误学习的情况下多看看书。

二。培养学生兴趣为关键

1。简约为主

在起初写日记的时候,学生的词汇量匮乏,对事物的描述可能会比较单一缺乏。所以教师可以允许学生写出简洁的文章。

例如,我今天吃了什么,放学回家的路上看到了什么,我今天需要感谢的人。这些话虽然只有短短的几句但是教师可以在课堂上一步步引导,补充。如,学生的文章我今天吃了一个苹果。“教师可以在课堂上问道学生:你吃的苹果是什么颜色?是什么味道,酸的还是甜的?苹果大吗?“等等。通过一系列的问题,渐渐地引导学生多说话,多描述,会描述。

又如,学生在日记中写到:今天我和爸爸妈妈去了游乐场。只有短短的一句话,但是学生其实想表达的很多,只是缺少词汇。这是教师可以问学生:你们去玩了什么活动啊?开心吗?还想和爸爸妈妈再去一次吗?“

写日记不是一朝一夕的事情,尤其是刚刚起步的学生,教师更需要一步步耐心的引导。

2。好朋友间交换日记

小学生虽然年龄小,但是教师也要注重保护学生的隐私。每次教师在看学生的日记时,要尊重学生的意愿。当学生愿意与教师分享时,教师要以培养的心态与学生交流。另外,当学生不愿意将日记与教师分享时,教师要适时与学生交流谈心,要和学生做朋友,一点点的与学生接近,让学生主动愿意的与教师分享。另外教师也可以建议学生将自己的日记与自己的好朋友分享。

例如,教师可以建议学生将自己的日记与好朋友分享。这样一来学生之间可以交流写作心得,也可以在写作水平上互相帮助,互相提高。另外,教师也可以鼓励学生将自己的日记与爸爸妈妈分享,这样一来既可以促进学生与父母之间的关系,又可以让学生从父母那儿得到帮助。

三。课堂训练必不可少

日记不能仅仅在平时课后写,教师应在课堂上出一些,让学生练习以提高学生的写作水平,从而更好地为写日记服务。

1。训练学生文章的框架结构

好的文章是一定有框架的,学生在刚刚写作时教师要训练学生文章的框架结构。即使是一篇简短的日记,也要求学生做到叙述的有头有尾。

例如,教师可以出命题作文开心的一天,虽然这是个很常见的,但是教师要分几步逐步分析这其中的逻辑和材料。如,让学生回忆开心的一天,那天和爷爷奶奶去公园散步,看见了花儿开了很开心;具体什么事情开心,比如第一次骑自行车很开心;为什么会开心,比如第一次在很短的时间内就学会骑车;最后通过这件事学到了什么,做任何事情都不能轻易放弃,只有不懈的坚持才能成功等等。“教师要通过循序渐进的问题一步步的引导学生,让学生形成框架意识。要在平时课堂中不断地训练中,锻炼学生的逻辑思考能力。

2。注重叙述手法的培养

有些学生的日记会显得枯燥乏味,是因为学生在日记中并没有运用修辞手法,只是简单的记叙事情的起始,过程,结果。所以说要让学生写出一篇有趣生动的文章,就必须让学生学会描写手法。

例如,教师在平时的语文课堂上可以教授一些修辞手法,如比喻,拟人,夸张,排比等等。如果学生学会熟练的运用这些修辞手法,日记便会写的生动有趣,而且在平时的考试中也是加分项。这一点的提高方面教师要鼓励学生多多看书,模仿书中的写作手法。

四。结语

从上述看来,日记教学是提高小学生语文成绩的一个不错手段,但是如何巧妙地采取措施,改变教学方案使得学生更乐于接受,还需要我们教师不断的研究。我认为应让写日记成为一种乐趣,而不是成为学生的负担,既要让学生通过写日记释放自己的压力,又要让他们从中获益,是我们每一个教师的责任。

日记在小学语文教学中的运用探微